張麗珍+羅昌金

【摘 要】本文分析中職會計專業(yè)校企合作存在的問題，以廣西物資學校為例，探索學校主導、企業(yè)協(xié)助，“雙導師”“雙平臺”“一體化”的教學模式，提出以“引入式”“培訓式”“松散式”三種校企合作形式交替實訓實習模式為載體，對中職生從“新生—在校生—職業(yè)人”的轉變進行全程服務，教育教學、崗位實踐實訓、學生就業(yè)等流程“一站式”完成，共同實現(xiàn)培養(yǎng)高素質勞動者和人才的職業(yè)教育目標。

【關鍵詞】中職學校 會計專業(yè) 校企合作 “一站式”全程育人模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0061-03

當前，中職會計專業(yè)校企合作的推進不盡如人意。因為會計工作具有保密性特點，所以會計專業(yè)的校企合作深化困難很大，學生實訓與實習遭遇不少困難，不僅影響到中職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能水平和對口就業(yè)率，也影響到家長和學生對學校辦學的滿意度。如何突破困境，實現(xiàn)學校企業(yè)的深度融合，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質會計人才，成為中職會計專業(yè)教育面臨的嶄新課題。

一、中職會計專業(yè)校企合作存在的問題

（一）合作主體中，“學校熱、企業(yè)冷”。近年來，國家提出要明確校企合作的體制機制、形式內容、促進措施和落實要求，健全企業(yè)參與校企合作的成本補償、教師和企業(yè)員工參與校企合作的績效分配、學生實習和學徒培養(yǎng)的勞動保障等政策，推動企業(yè)和學校深度合作。但是，目前相關的配套政策措施還未出臺，企業(yè)參與校企合作的成本補償目前還未能實現(xiàn)，作為以盈利為目的的企業(yè)，對校企合作往往熱情不高，出現(xiàn)“學校熱、企業(yè)冷”的狀況。

（二）校企合作存在合作臨時性、內容碎片化的問題。由于企業(yè)缺乏積極性，目前中職會計專業(yè)的校企合作很少，有時企業(yè)因為和學校的其他專業(yè)有合作關系，如與汽修專業(yè)有合作，便與會計專業(yè)進行短期合作，呈現(xiàn)出合作臨時性、內容碎片化的特征。顯然，這樣蜻蜓點水式的校企合作難以完成“成才+育人”的雙重使命，難以實現(xiàn)培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質勞動者和人才的職業(yè)教育的目標。

（三）企業(yè)會計人員技能強、學校教師理論高，不易互補。企業(yè)會計人員實操技術強，但忙于日常工作，往往不太注重會計理論的后續(xù)教育，現(xiàn)代會計理論知識較弱；學校教師雖然會計理論水平較高，但是缺少實踐經(jīng)驗。在臨時性的校企合作中，二者往往難以融合互補，合作效果差強人意。

總之，由于會計專業(yè)的校企合作困難頗多，導致很多學校依然維持傳統(tǒng)教學。缺乏企業(yè)參與的傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)全程育人方案，存在培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位能力標準脫節(jié)、課程設置不合理的缺點，再加上教材滯后，學校教學設備不足和老師實踐經(jīng)驗少、教學方式單一的影響，學生實戰(zhàn)性實操實訓機會太少，實操技能水平不高，難以實現(xiàn)教學目標。

二、創(chuàng)建中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式

（一）中職校企合作“一站式”全程育人模式的含義與優(yōu)勢。中職校企合作“一站式”全程育人模式是指中職學校根據(jù)馬克思主義教育學說和建構主義學習理論，以培養(yǎng)中小型企業(yè)財務人員為目標；與企業(yè)深度合作，從新生入學開始，企業(yè)就全程參與到學校培養(yǎng)會計人才的活動中；學校主導、企業(yè)協(xié)助，共同制訂科學完備的全程育人方案，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔教學和崗位實踐實訓任務，完成全程育人方案設定的所有課程；校企共同對中職生從“新生—在校生—職業(yè)人”的轉變全程服務，完成教育教學、崗位實踐實訓、學生就業(yè)等流程的“一站式”的系統(tǒng)性全程育人模式。

這樣的模式優(yōu)勢明顯，不僅企業(yè)能優(yōu)先錄用需要的人才，而且學校也能在合作中給予企業(yè)一定的支持，企業(yè)就有了合作熱情，改變了以往“學校熱、企業(yè)冷”的狀況。學校企業(yè)全方位系統(tǒng)化的合作，也避免了合作臨時化、內容碎片化以及全程育人出現(xiàn)崗位能力斷層、技能不系統(tǒng)的弊端。穩(wěn)定的合作，促進了學校企業(yè)的相互認識和深入了解，教師在企業(yè)獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，企業(yè)財務人員借助學校資源平臺不斷獲得新知識。資源共享，相互融合，共同提高，使校企合作有了穩(wěn)定和持續(xù)性發(fā)展的基礎。

此外，“一站式”的全程育人模式有利于學生快速提升職業(yè)基本素質和基本技能，有利于學校有效地培養(yǎng)適應企業(yè)需求的人才，有利于企業(yè)更方便快捷地找到適用性人才。

（二）中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式。具體如下：

1.創(chuàng)建校企合作“一站式”全程育人方案模式?！耙徽臼健比逃朔桨父酝姆桨覆煌?，從新生入學開始，企業(yè)就全面參與人才的培養(yǎng)活動。校企共同制訂科學的教學目標，依據(jù)目標展開教學活動。在新生專業(yè)教育中，各企業(yè)專家舉辦專題講座，詳細介紹企業(yè)情況、崗位職能、企業(yè)文化，讓學生對企業(yè)有初步的感性認識。第一學期，在通識知識和專業(yè)基礎教學過程中，學校經(jīng)常帶學生到企業(yè)參觀考察，逐步加深學生對企業(yè)的認識。在核心專業(yè)知識學習中，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同承擔教學和崗位實踐實訓任務，強化職業(yè)素養(yǎng)和學生的技能。在第三學年的頂崗實習中，以企業(yè)導師為主全面指導學生崗位實習，迅速提升學生專業(yè)能力、方法能力、行為能力和社會能力。學生畢業(yè)后可留在企業(yè)，也可選擇繼續(xù)升學，完成從學生到職場員工的角色轉化。

2.構建基于崗位能力的模塊課程體系。按照企業(yè)需求，職教專家、企業(yè)技術骨干和學校專業(yè)教師共同研究開發(fā)符合企業(yè)生產(chǎn)實際的項目課程。通過深入調研，分析企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，按照企業(yè)會計崗位分工、典型工作任務、業(yè)務處理流程、崗位能力要求和綜合職業(yè)能力要求，遵照“從簡單到復雜，從單一到綜合，從整體到局部”的認知規(guī)律，構建以職業(yè)崗位要求為課程目標、以職業(yè)標準要求為課程內容、以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心、以新知識為課程視野的優(yōu)質核心課程體系。

3.創(chuàng)新“雙導師”組織課堂，“雙平臺”“一體化”教學模式。“雙導師”組織課堂，即企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔教學任務；“雙平臺”是指虛擬實訓教學平臺和實體公司實訓教學平臺；“一體化”是指理論與實踐教學一體化。學校企業(yè)深度融合，既注重理論與技能教學又注重學生素質養(yǎng)成。職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的教育相互滲透，企業(yè)文化與學校文化相互融通，文化知識教育與社會責任教育并舉，是實現(xiàn)技能人才“一站式”教育教學的保障。

4.開發(fā)以職業(yè)崗位能力為特色的“理實一體化”系列教材。配合新修訂的中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式，以及職教專家、企業(yè)技術骨干和學校專業(yè)教師共同研究開發(fā)的符合企業(yè)實際的項目課程，依據(jù)新修訂頒布的《企業(yè)會計準則》《小企業(yè)會計準則》以及現(xiàn)時稅法，開發(fā)基于企業(yè)工作過程、以職業(yè)崗位能力為特色的會計專業(yè)系列教材——《基礎會計》《企業(yè)會計核算實務》《成本會計核算實務》《商品流通企業(yè)會計核算實務》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德——無紙化題庫全考點過關練習冊》等一體化系列教材共 14 本。

5.制定一整套管理和評估制度。為確保中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的有效實施，制定《廣西物資學校會計專業(yè)建設指導委員會章程》《廣西物資學校會計專業(yè)兼職教師管理辦法》《會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設管理辦法》等一系列管理和評估制度。完整的管理和評估制度，為中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式順利實施保駕護航。

三、中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的實施

廣西物資學校會計專業(yè)是學校的重點建設專業(yè)，經(jīng)過對校企合作影響因素以及中職會計專業(yè)學生具體學情進行調研，學校創(chuàng)建了校企合作“一站式”全程育人模式，并以“引入式”“培訓式”“松散式”三種校企合作形式交替實訓實習模式為載體，全面實施校企合作“一站式”全程育人方案，努力與各類企業(yè)實現(xiàn)長效合作，有效提升學生專業(yè)技能水平，促進學生優(yōu)質就業(yè)。

（一）“引進式”合作形式。經(jīng)過廣泛考察協(xié)商，廣西物資學校和南寧市某會計代理有限公司，于 2013 年設立了物資學校分公司，建立會計專業(yè)校企合作實訓基地。分公司由該會計代理有限公司負責經(jīng)營，自負盈虧，并為學校會計專業(yè)學生提供見習、企業(yè)真賬實訓及真賬實訓指導，為學校會計專業(yè)老師提供掛職實踐崗位。學校派專人（分公司副經(jīng)理）參與管理，負責實習學生的組織、協(xié)調和管理，以及真賬實訓材料的選擇、整理準備等工作。分公司從所代理記賬幾百家客戶中，選擇提供了80家小商貿企業(yè)真賬資料給學校會計專業(yè)學生實訓，并具體指導學生的實訓。學校會計專業(yè)有約 120 多名學生分批進入公司頂崗實習實訓。教學內容與企業(yè)業(yè)務的完全融合、實踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨煉，極大提高了學生操作技能掌握的速度和質量，實戰(zhàn)實訓效果顯著。

（二）“培訓式”合作形式。廣西物資學校與上海某有限公司進行合作。該公司擁有眾多適合會計專業(yè)實訓的出納、會計等財務崗位以及收銀員、倉管員、材料成本核算員等會計外延基礎崗位。該公司的每家店經(jīng)營規(guī)模不大，業(yè)務相對單純，適合中職學生實訓專業(yè)技能。2012 年，為更好地滿足會計專業(yè)學生頂崗實習實訓需求，兼顧企業(yè)人力資源儲備的需要，在學生自愿報名的基礎上，學校會計專業(yè)成立了訂單冠名班—— 熱風財務班、熱風店長班。企業(yè)給訂單班的學生給予一定的資助和獎勵資金，為訂單班的學生提供合適的頂崗實習實訓崗位。廣西物資學校根據(jù)該公司的特點，為訂單班學生設置了企業(yè)文化、商品知識等課程，邀請企業(yè)導師對訂單班學生進行專項培訓，在教學內容和學生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”。2013 年，兩個班級共 100 名學生全部進入該公司相關崗位頂崗實習實訓。教學環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透、職業(yè)目標明確化的崗位實訓，使得學生的專業(yè)技能、團隊意識、自學能力、社會責任感等職業(yè)素質顯著提升。學校為學生提供了良好的學習環(huán)境，公司又提供了實戰(zhàn)性的演練機會，學生的綜合素質大大提高。

（三）“松散式”合作形式。廣西物資學校會計專業(yè)每年招生約 360 人，雖然“引進式”“培訓式”合作形式能解決大部分學生的實訓和頂崗實習問題，但受家庭因素、興趣愛好、專業(yè)水平等原因影響，尚不能滿足所有學生的要求。基于因材施教教學原則，學校與廣西近 30 家企業(yè)采取了“松散式”合作形式，每家企業(yè)可接收 1-8 名的學生實訓和頂崗實習。每年大約有 100 多名學生接受這種方式實訓。“松散式”合作實訓形式讓學生從自身熱愛的行業(yè)入手，更廣泛地滿足了學生的要求，使應屆畢業(yè)生的就業(yè)率得到提升。

“引進式”合作形式、“培訓式”合作形式、“松散式”合作形式三種校企合作形式交替進行實訓實習模式如表 1 所示。

四、中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的成效

第一，提高了學生職業(yè)綜合技能和就業(yè)能力。廣西物資學校會計專業(yè)采用校企合作“一站式”全程育人模式，引入三種校企合作形式進行交替實訓實習，提高了學生操作技能掌握的速度和質量，同時也使學生的意志力、團隊意識、競爭意識、人際交往能力、自學能力、社會責任感等素質得到提升。在學生綜合能力不斷提高的同時，就業(yè)質量得到顯著改善。近幾年，會計專業(yè)學生就業(yè)對口率逐步上升。特別是在會計服務公司和企業(yè)訂單班實訓過的學生，絕大多數(shù)都有了對口或理想的崗位。學生深受用人單位的歡迎，改革實現(xiàn)了學生滿意、企業(yè)認可、學校贊同的“三贏”目標。

第二，建設了一支高素質的“雙師型”教師隊伍。借助企業(yè)的技術資源優(yōu)勢平臺，專業(yè)教師不僅能夠提高實踐能力，而且能夠深入了解企業(yè)與行業(yè)對職業(yè)人才的需求，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，專業(yè)水平提升顯著。廣西物資學校會計教師獲全國“創(chuàng)新杯”信息化教學大賽、全區(qū)職業(yè)院校信息化教學大賽一等獎等各類獎項 20 多人次，指導學生參加技能大賽獲全區(qū)一等獎等各類獎項 40 多人次，會計專業(yè)“雙師型”教師比例達 90% 以上。

第三，校企深度合作，教學環(huán)節(jié)與企業(yè)業(yè)務完全融合，實踐環(huán)節(jié)真刀真槍地磨煉，實訓實習崗位充足，使得實戰(zhàn)實訓效果顯著，辦學成績突出，得到職教界、教育行政部門以及企業(yè)界的廣泛關注。

第四，開發(fā)的“一體化”系列會計專業(yè)特色教材，在中高職院校中得到廣泛使用。通過多年的探索和實踐，以職業(yè)崗位能力為特色的《基礎會計》《企業(yè)會計核算實務》《成本會計核算實務》《商品流通企業(yè)會計核算實務》等 14 本會計專業(yè)“一體化”系列教材正式出版，在社會上得到廣泛的認可，不僅區(qū)內眾多中高職學校廣泛采用，而且也得到區(qū)外不少高職院校的青睞。

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【基金項目】廣西中等職業(yè)學校教育教學改革項目“中職學校會計專業(yè)‘三位一體校企合作實訓模式的實踐探索”。

【作者簡介】張麗珍（1963— ），廣西物資學校高級講師，高級會計師，廣西財經(jīng)學院MPAcc碩士導師，研究方向：會計專業(yè)教育，企業(yè)財務管理；羅昌金（1967— ），廣西物資學校高級講師，研究生學歷，研究方向：教育經(jīng)濟與管理。

（責編 劉 影）