田增志

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要重新審視教與學(xué)的關(guān)系，尋找改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的新路徑，并在時代前沿重構(gòu)教學(xué)流程，將技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)新范式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了很大的提高，學(xué)習(xí)評價更加多元化和智能化，人們可以在學(xué)習(xí)過程中彰顯出自己的個性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代 人文學(xué)科 學(xué)習(xí)范式

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給人們的學(xué)習(xí)帶來了巨大的改變，在移動終端和無線網(wǎng)廣泛普及的背景下，學(xué)習(xí)不再局限于課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)也不再是課堂灌輸，教與學(xué)的關(guān)系也有了新的闡釋。因此，教師需要抓住時代機(jī)遇，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，完善教學(xué)流程，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，讓他們能夠在學(xué)習(xí)知識的同時具備足夠的核心素養(yǎng)，從而能更好地適應(yīng)時代要求。教師也因此面臨著巨大的挑戰(zhàn)，他們需要重新構(gòu)思教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程，思考獲取知識的新途徑以及培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的新流程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)習(xí)帶來的變化

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容開放豐富

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓各種學(xué)習(xí)資源能夠靈活互通，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就能向同地區(qū)、同種族和同文化的人學(xué)習(xí)，與他們互相交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)零距離交流[1]。人們通過網(wǎng)絡(luò)可以享受全球資源，而每一個學(xué)習(xí)的人都擁有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，只要你想學(xué)習(xí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源，無論哪方面的內(nèi)容都有各種技術(shù)提供支持，隨時隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說你想提高自己的英語口語能力，網(wǎng)絡(luò)上有很多種練口語的軟件，譬如英語流利說、扇貝口語和阿卡索口語秀等等，還有許多在線英語課程可供選擇，有一對一的外教與你面對面交流，遇到疑難詞句可以使用翻譯軟件獲取翻譯結(jié)果。不論哪一方面或者哪個學(xué)科，只要你用心搜索就能獲得多方資源。

2.學(xué)習(xí)方式靈活交互

連接互聯(lián)網(wǎng)以后，人們就可以在任何地點(diǎn)、任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠突破時間、空間的限制，不論是閱讀文本、聆聽音頻或者觀看視頻都可以，完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后還可以在興趣圈發(fā)表自己的看法，與全球的朋友交流思想，通過虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)。這種靈活的學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)習(xí)者的多種需求，不僅能夠尊重學(xué)習(xí)者的個性，還能提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們能夠靈活自主地學(xué)習(xí)自己所需的知識。

3.學(xué)習(xí)評價多元智能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代實(shí)現(xiàn)了移動網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，能夠滿足學(xué)習(xí)者儲存和記錄學(xué)習(xí)資源的需求，并對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析，為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)評價，讓他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)評價調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時找到自己的弱項(xiàng)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而能學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代可以根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為他們提供自主選擇的機(jī)會，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，讓他們能靈活改動學(xué)習(xí)方案。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人文學(xué)科學(xué)習(xí)范式的路徑

1.獲取知識的全新途徑

信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，只是改變了知識的傳遞方式，還是以教學(xué)為中心的被動學(xué)習(xí)模式。只有把信息技術(shù)全面融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供交互學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)主動獲取知識，這才是真正的學(xué)習(xí)活動。交互是指學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時互動，在計(jì)算機(jī)的幫助下學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，在這個過程中他們享有學(xué)習(xí)自主權(quán)。比如說在講解“平移與旋轉(zhuǎn)”的時候，傳統(tǒng)課堂受到空間限制，大多只能按照教材上的圖片進(jìn)行演示，有時教師也會利用信息技術(shù)和Flash幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。但是這種方式依然是學(xué)生被動接受，他們只能記住平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并學(xué)會利用概念和相關(guān)定理進(jìn)行解題，卻沒有充分調(diào)動他們的主動性。學(xué)生無法透過這個知識點(diǎn)聯(lián)想到生活中有哪些和“平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的事物，除了課堂上的學(xué)習(xí)資源，無法接收到其他的實(shí)用信息，自然也無法進(jìn)行獨(dú)立思考和主動探究，今后在生活中遇到類似問題也無法成功解決。而互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與自主探究后提出問題。另外，教師也可以借助3D軟件幫助學(xué)生區(qū)分“平移”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個概念，并在學(xué)習(xí)的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生解疑答惑，讓他們能夠快速掌握新知[2]。

2.再造學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)流程

習(xí)主席在“國際教育信息化大會”中提出要建設(shè)處處能學(xué)、時時能學(xué)、人人能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，教育部為了能夠盡快落實(shí)習(xí)主席的要求，正在努力研制有益人們終身發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)，希望能夠把普遍教育發(fā)展成終身教育，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)新范式，對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)流程進(jìn)行再造。課堂教學(xué)新范式就是以正確的教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出個性化學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)和無邊界學(xué)習(xí)等新方式，并在教學(xué)實(shí)踐中提煉出以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目合作與問題探究等模塊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)[3]。比如說在初中地理教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)的綜合思維，讓他們掌握區(qū)域認(rèn)知方式，提升地理學(xué)科的實(shí)踐能力。為了能讓學(xué)生快速掌握地理區(qū)域知識，教師可以把初中地理劃分為地球和地圖、鄉(xiāng)土地理、中國地理和世界地理這四個模塊，并創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種表征工具進(jìn)行交流與分享，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)推動了教與學(xué)的變革，教師也必須緊跟潮流建立全新的課堂教學(xué)范式，打破原有的課堂結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建流程。當(dāng)然，這不是一朝一夕能夠完成的，也不是召集專家進(jìn)行理論研究就能得出結(jié)論的，需要一線教師在課堂實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)過程不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，這樣才能建立起完整的互聯(lián)網(wǎng)課堂新范式。這個過程中，每一位教師都是改革的一份子，需要集結(jié)每一位教師的智慧和創(chuàng)造力，才能建立起互聯(lián)網(wǎng)課堂新范式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭艷林.互聯(lián)網(wǎng)+時代的人文學(xué)科學(xué)習(xí)范式構(gòu)建[J].文學(xué)教育：中，2017，11（02）：60-61.

[3] 戴曉娥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，課堂教學(xué)期待新范式[J].教育研究與評論：小學(xué)教育教學(xué)版， 2016，23（10）：12-13.