摘 要：伴隨我國(guó)對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)資源已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，尤其英語(yǔ)聽力，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，隨著科技技術(shù)不斷成熟，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)已不再局限于課堂，將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)聽力學(xué)習(xí)中，有效的彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的弊端，提升英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式 優(yōu)勢(shì) 大學(xué)英語(yǔ)聽力

大學(xué)英語(yǔ)聽力的重要性在大學(xué)英語(yǔ)改革中就能很好的體現(xiàn)出，英語(yǔ)教學(xué)大綱由“以讀寫為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月犝f為主”。另外，在近年的四、六級(jí)大學(xué)英語(yǔ)改革中，題型與分值有了一定的改變，聽力部分的分值由最初的20%提升至35%，并在在新一輪的英語(yǔ)聽力改革中，四、六級(jí)英語(yǔ)聽力都取消了短對(duì)話、短文聽寫，分別新增短篇新聞、講座講話。這便意味著伴隨全球化的發(fā)展，英語(yǔ)聽力能力的要求在不斷提高，為此，學(xué)生必須花費(fèi)更多的課后時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。同時(shí)傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)及課后學(xué)習(xí)模式已不能滿足學(xué)生的需求，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的誕生很好的解決這類問題，學(xué)生能夠借助移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力，并被廣大學(xué)生所喜愛。[1]

一、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行主觀性的學(xué)習(xí)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)后效果評(píng)估等一套完整的自主學(xué)習(xí)流程。自主學(xué)習(xí)的概念在上世紀(jì)六十年代被提及，直至現(xiàn)在被拓展為外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，其定義為：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者依照自身需求、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)任務(wù)，自發(fā)性的、獨(dú)立的去建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)流程，并決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這是主觀的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，并能實(shí)時(shí)自我檢測(cè)反思的能力?！盵2]

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

在中國(guó)，中學(xué)生一直處于教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記的被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中，但大學(xué)的教學(xué)模式不同于中學(xué)生的灌輸式、填鴨式教學(xué)?？忌洗髮W(xué)后，絕大部分大學(xué)生離開家庭，離開家鄉(xiāng)，在學(xué)校不再有家長(zhǎng)及教師監(jiān)督學(xué)習(xí)，除掉有限的課堂時(shí)間，絕大部分課余時(shí)間都由學(xué)生自主分配，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。

但大學(xué)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)僅限英語(yǔ)聽力課上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)不能滿足聽力學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，統(tǒng)一化的聽力教學(xué)不能根據(jù)每一位大學(xué)生英語(yǔ)聽力素質(zhì)水平的不同而設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，另外聽力教學(xué)的模式也過于枯燥無味，為此學(xué)生必須利用好課后學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求，采用課后靈活的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行高效的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的不足。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)，利用無線技術(shù)及移動(dòng)計(jì)算設(shè)備進(jìn)行輔助，是先進(jìn)的科技技術(shù)及教育技術(shù)相結(jié)合形成的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)設(shè)備小、重量輕、易攜帶，不需連線，同時(shí)學(xué)習(xí)者能夠在移動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的好處

1.學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)效果好

目前，絕大部分高校將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中，大學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)素質(zhì)水平在互聯(lián)網(wǎng)上選擇合適的英文視頻、電影、歌曲、聽力等學(xué)習(xí)資源下載至移動(dòng)設(shè)備中，進(jìn)行課后英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)。另外大學(xué)生也能在手機(jī)及筆記本電腦上觀看、收聽這些有聲資源的同步直播，學(xué)習(xí)者之間可進(jìn)行自由交流，以提高學(xué)習(xí)效率。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備的支持，大學(xué)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)資料不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)課堂材料及配套的輔助資料，各種各樣的英語(yǔ)聽力教學(xué)資源被上傳至互聯(lián)網(wǎng)。因此，教學(xué)資源的多樣化促使英語(yǔ)聽力教學(xué)模式發(fā)生相應(yīng)的改變，例如部分高校利用網(wǎng)絡(luò)電影資源，結(jié)合多媒體教學(xué)，在課堂進(jìn)行跟讀模仿、同步跟讀、無字幕觀看、無畫面聽力理解等教學(xué)，在這種全新模式的教學(xué)中大學(xué)生不僅全方面提高英語(yǔ)聽力水平，也通過各種課外資源的學(xué)習(xí)，提升了自己的視野，拓展了自己的知識(shí)面。

2.不受時(shí)間地點(diǎn)等條件制約

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式有很多弊端，其教學(xué)大綱限制了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的設(shè)備限制大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率，統(tǒng)一的英語(yǔ)聽力教材及教學(xué)模式更是限制了大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)成效。另外大學(xué)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)課時(shí)更是無法達(dá)到教學(xué)要求，在不能滿足學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)備及充足的課程學(xué)時(shí)下，學(xué)生的英語(yǔ)聽力素質(zhì)水平普遍下降。特別是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，部分高校的英語(yǔ)聽力設(shè)備還停留在二十世紀(jì)初，使用最原始的錄音機(jī)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用移動(dòng)設(shè)備在何時(shí)何地都能進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。這樣既解決教學(xué)材料的單一，又能根據(jù)自身英語(yǔ)水平選取合適的學(xué)習(xí)資源，在課后采用靈活的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

3.易于推廣普及

移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源及移動(dòng)設(shè)備。伴隨我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷攀升，我國(guó)的購(gòu)買力也在不斷上升，大學(xué)生作為消費(fèi)主體，移動(dòng)設(shè)備已是其生活必備品，尤其是科技技術(shù)在不斷的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的更替也是非常迅速，但其價(jià)格卻不是很高，而應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)設(shè)備并不需要太高端，簡(jiǎn)單的隨聲聽、視頻播放器及智能手機(jī)就能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生不需要承擔(dān)很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體操作對(duì)于接受能力強(qiáng)的大學(xué)生來說，這不是問題，因此這便為移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]章黌， 宣安. 基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)比研究[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)， 2008（1）：48-52.

[2]單小艷， 李文艷. 大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)模式及其教學(xué)有效性研究[J]. 黑龍江高教研究， 2016（6）：171-173.

[3]劉基紹， 徐笛佳. 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2012， 6（03）：157-159.

作者簡(jiǎn)介

趙立丹 出生年月（1977-12-）性別： 女 民族：回族 籍貫： 天津市 學(xué)歷：碩士研究生 研究方向：計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)。