熊向輝

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的信息技術(shù)被運(yùn)用到了現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中，其中微課教學(xué)模式便是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在現(xiàn)如今的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，新的教學(xué)觀念與教學(xué)方法都取得了良好的教學(xué)效果，為進(jìn)一步提升微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師所采取的教學(xué)手段十分有限且?guī)捉嗤?，受制于學(xué)生接受能力以及外界學(xué)習(xí)氛圍的影響，所取得的教學(xué)質(zhì)量與效果十分有限。鑒于此，在新課改理念的推行下，教師也嘗試著在實(shí)際教學(xué)中去采取創(chuàng)新性的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用針對(duì)性的教學(xué)措施。其中，微課便是一種有著明顯靈活性特點(diǎn)的課前引入教學(xué)法，教師可結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使得微課的教學(xué)理念與高中化學(xué)課堂教學(xué)相契合。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課，全稱為“微型視頻課例”是一種建立在認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程碎片化，并且將教學(xué)素材拓展為數(shù)字化的教學(xué)資源[1]。微課主要由課例片段、教學(xué)素材課件、測(cè)試練習(xí)以及教學(xué)反饋組成，其核心為5-8分鐘的教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律制作而成，其內(nèi)容更加突出教學(xué)主題，是課堂教學(xué)方向的明確指向。

在高中化學(xué)學(xué)科當(dāng)中，有許多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中會(huì)占據(jù)相當(dāng)大的比重，目的便是為了讓學(xué)生對(duì)教材中的化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)有更深的理解，但由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能夠完整展現(xiàn)，鑒于此學(xué)校會(huì)不得已將實(shí)驗(yàn)次數(shù)與時(shí)間予以縮減，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)缺乏，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀可看出，受制于實(shí)驗(yàn)物質(zhì)、器材以及安全方面因素的考慮，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不盡如人意。然而，借助微課模式開(kāi)展教學(xué)，能夠有效解決上述高中化學(xué)教學(xué)中的不足之處，教師可讓學(xué)生在教學(xué)資源有限的條件下，清楚地了解到專業(yè)的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅能夠節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，留出時(shí)間給學(xué)生自主探究，同時(shí)也促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

高中化學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，所以在高中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐操作能力要求非常高。將微課融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效縮減理論知識(shí)的講解時(shí)間，進(jìn)而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力有著非常重要的作用，是提升學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。下面要分別介紹三種類型的微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

1.講述型微課——培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，主要可分為對(duì)物質(zhì)組成、熱力學(xué)變化與化合物動(dòng)力學(xué)相關(guān)規(guī)律的研究，要想全面掌握這三方面的知識(shí)且將其融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高，只有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能取得良好的學(xué)習(xí)效率。所以，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要格外重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，引入講述型微課去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的[2]。比如，在講解“鹽類的水解”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用講述型微課對(duì)相關(guān)概念、基本原理以及影響因素等，按照知識(shí)發(fā)展順序向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)形成強(qiáng)烈的邏輯認(rèn)識(shí)，在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中其思考能力逐步增強(qiáng)。通常來(lái)講，利用講述型微課去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師去收集、比對(duì)眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻與資料，將其綜合制作成微課視頻，其中過(guò)程要始終立足于教材，形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

2.演示型微課——培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為實(shí)際生活而服務(wù)的，在高中化學(xué)教學(xué)中，雖然學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去服務(wù)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，但教師要格外重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，利用演示型微課對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)便是不錯(cuò)的選擇。比如在講解“非金屬及其化合物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用演示型微課視頻，向?qū)W生演示關(guān)于硅、二氧化硅、碳酸鹽等方面的知識(shí)，同時(shí)還可將現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用具體的方式將抽象的化學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。實(shí)質(zhì)上，大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)都能夠在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到與之相對(duì)應(yīng)的事物，而讓學(xué)生多了解這方面的事物對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言有著非常重要的推動(dòng)意義，在一定程度上突破了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的局限，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的養(yǎng)成。

3.實(shí)驗(yàn)型微課——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

高中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，要想取得良好的成績(jī)，細(xì)膩的觀察能力是必不可少的。而對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析可得知，其中有許多重難點(diǎn)知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并沒(méi)有滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的觀察需求[3]。因此，將實(shí)驗(yàn)型微課引入到高中化學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生展示化學(xué)領(lǐng)域中的微觀世界，將其中抽象的知識(shí)變成能夠具象觀察的動(dòng)畫，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效果。比如，在講解到乙醇化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而對(duì)于教師來(lái)講，便可利用微課課件將乙醇分子模型的動(dòng)畫向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行直接的觀察，在講述到乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)時(shí)，還可利用微課動(dòng)畫播放反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生觀察到乙醇分子的斷鍵方式與相應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程，進(jìn)而對(duì)該部分內(nèi)容有更為全面的認(rèn)識(shí)，有效地提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷推行，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入微課教學(xué)已成為一種潮流。雖然微課教學(xué)模式在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中尚處于發(fā)展階段，存在些許不足，但其取得的教學(xué)質(zhì)量提升效果顯而易見(jiàn)，已經(jīng)受到了眾多教育工作者的重視，筆者相信只要在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)微課教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便能夠促進(jìn)高中化學(xué)全新教學(xué)模式的建立。

參考文獻(xiàn)

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