李如芳

當(dāng)今社會的激烈競爭，讓我們的學(xué)生更加注重語數(shù)英等主學(xué)科的學(xué)習(xí)，而于美術(shù)、音樂等所謂“小學(xué)科”的學(xué)習(xí)似乎顯得微不足道。不管是從教師到學(xué)生，還是由整個社會到家長的觀點無不受此影響。從而讓學(xué)生由此背著學(xué)生的書包似乎早已習(xí)以為常，家長們在各種補習(xí)班的路途中奔波早已成了生活的重點。因此有些老師，同事經(jīng)常抱怨小學(xué)科的課非常難上，課堂很難把握，老師家長學(xué)生的不重視是導(dǎo)致目前現(xiàn)狀的直接原因。然而當(dāng)同事們走過我的課堂，卻發(fā)現(xiàn)另一番景象：孩子們個個坐姿挺拔，課堂安靜，秩序井然，大家都問我其中的奧秘，是不是有什么“必殺技”？其實美術(shù)課堂同樣要重視激勵策略的運用，下面我以小小印章的運用為例談一談。

一、小小印章成為維護課堂紀(jì)律的幫手

走進課堂剎那，教室內(nèi)一片雜亂，學(xué)生們有講話的、有在課堂來回跑的、甚至還有打鬧的。這讓我啞口無語，應(yīng)該如何做才能夠讓學(xué)生安靜下來呢？一個令所有老師棘手的問題待我來解決？是大發(fā)雷霆還是懲罰個別學(xué)生，來個“殺雞駭猴”？如果你這么做那就大錯特錯了。原因一當(dāng)時的環(huán)境不允許你這么做，原因二大發(fā)雷霆的后果就是浪費時間，教學(xué)內(nèi)容無法實施，學(xué)生也是口服心不服。面對這樣的情況我默不作聲，徑直走向表現(xiàn)好的學(xué)生面前，夸張的豎起大拇指，找到這樣的學(xué)生并不難，如此重復(fù)兩三個，奇跡發(fā)生了，所有的學(xué)生瞬間安靜下來，好奇和進取心讓他們不得不看個究竟，這時我抓住機會在他們的美術(shù)作業(yè)本封面上蓋上鮮紅的印章。展示的同時告訴大家，這里將是你們的榮譽墻，我們比比誰的榮譽墻最豐滿。說到這里有人可能會說，這一套對付小孩子還行，年齡稍大的孩子根本不會理睬。是這樣的嗎？原來我也這么認(rèn)為，可是實施下來，這個方法不僅對低年級的小朋友有用，對高年級的孩子也同樣適用，雖然每個學(xué)生在先天遺傳素質(zhì)、家庭教育、環(huán)境影響、接受教育后的內(nèi)化過程等各方面存在著差異，但每個學(xué)生都具有豐富、獨特的個性。不管是哪種類型、哪個層次的學(xué)生，他們最初都有得到成功的愿望，喜勝好勝是少年兒童的心理特點。當(dāng)看到同伴的本子上蓋上印章，孩子們會不自覺的坐正，并用展示的目光看著老師，希望被發(fā)現(xiàn)，被注意，這就出現(xiàn)了剛才說的一幕——全班鴉雀無聲。經(jīng)過一番“故弄玄虛”后我會選擇性的將印章獎給進步大、約束力差的學(xué)生，以此來鼓勵、激勵他們。當(dāng)然課堂紀(jì)律走進正軌。為實施下面的教學(xué)計劃奠定良好的基礎(chǔ)。五一班有個叫姜小明的孩子，平時膽大，任性，自從開展頒章以來，他的行為習(xí)慣得到很大的改善，我抓住這一契機，拼命的鼓勵表揚，在“高壓”之下，他能規(guī)規(guī)矩矩地上好每一節(jié)美術(shù)課，在集滿十個章以后，我邀請班主任為他頒獎，并讓他說說獲獎感言，嘗到表揚的甜頭以后，他就像變了一個人，美術(shù)課成了他展現(xiàn)自我的舞臺。

二、 小小印章成為提高教學(xué)效率的動力

在作業(yè)中爭章。美術(shù)作業(yè)的優(yōu)劣取決于兩點：一是作畫工具帶全，俗話說巧婦難為無米之炊，以前美術(shù)課中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生忘帶工具的情況，或是帶的不全，對于這種情況的發(fā)生教師經(jīng)常感到頭疼，罰吧，影響作業(yè)進度，不罰吧，紀(jì)律不嚴(yán)，難以為續(xù)。缺少作畫工具的學(xué)生，自然作畫的質(zhì)量就要受到影響。自從爭章以來，學(xué)生們把工具帶的足足的，因為我我們有一個約定，我會不定期的對作畫工具進行檢查，凡檢查中帶的學(xué)生每人加一個章，因此學(xué)生只要有美術(shù)課，早早地將工具帶好，避免了因為沒有作畫工具而畫不好，不能畫的情況發(fā)生。二是作畫態(tài)度，小學(xué)階段作畫的態(tài)度很重要，我認(rèn)為只有想不想畫好，沒有能不能畫好。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，對于美術(shù)作業(yè)是能拖就拖，能敷衍就敷衍。因此出現(xiàn)參差不齊的作業(yè)質(zhì)量，針對這一點，我張開了比質(zhì)量，比速度的爭章活動?！懊恳徽n作業(yè)，只要你是前三名完成并得到優(yōu)秀的，加一個章”，對于只重視速度，忽略質(zhì)量的學(xué)生不加章，“連續(xù)三課作業(yè)都是優(yōu)秀的，即使速度較慢，也加一個章”，自從此項活動開展以來，學(xué)生在作業(yè)中你追我趕，一比質(zhì)量，二比速度，出現(xiàn)了 “人人爭章 人人比章”的熱潮。

三、小小印章成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的蜜餞

在搶答中爭章。五年級的學(xué)生正處于青春期的朦朧階段，這時的他們自我在意程度較高，上課時已經(jīng)不像低年級那樣踴躍發(fā)言了，有的在兩節(jié)主課的強壓之下精神渙散，注意力極不集中，在這樣的大環(huán)境下，美術(shù)課堂顯得冷冷清清，有時遇到欣賞課，學(xué)生竟打起哈氣來?！巴瑢W(xué)們，下面的問題可是含金量比較高的，這個問題回答對的人，加一個章”，話音剛落，孩子們蹭的坐正了，我抓住時機，講授新課，時不時地拋出一個問題，孩子們爭章的過程中輕松解決問題，既活躍了課堂氣氛又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺中完成新課的教學(xué)。

由于家庭或?qū)W校教育的不恰當(dāng)，如爭章方式過于簡單、爭章內(nèi)容只利于少數(shù)學(xué)生等，導(dǎo)致其中一些學(xué)生害怕爭章或不想?yún)⑴c爭章，為此，我在教學(xué)活動中，因材施教地創(chuàng)造多種不同途徑、適合不同學(xué)生的爭章活動，以激起全體學(xué)生參與爭章的愿望，他們保持旺盛的斗志，興趣盎然的參與爭章氛圍，讓每個學(xué)生都能通過爭章達(dá)到不斷提高的目的。讓每個學(xué)生在競爭中展現(xiàn)自我，挖掘潛能，在爭章中成長，在爭章中進步，在爭章中得到自我升華。