摘 要：“對(duì)話” 是新課程改革的基本理念之一。對(duì)話教學(xué)極大地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的思維視野，成為當(dāng)前正在進(jìn)行的語(yǔ)文新課程改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境下，語(yǔ)文課堂在“對(duì)話教學(xué)”華麗的旗幟下進(jìn)行著形式主義的教學(xué)操作，本文對(duì)一些語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)案例進(jìn)行了剖析，我們的對(duì)話教學(xué)研究任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué) 初中語(yǔ)文 案例 解析

一、研究背景

1. 對(duì)話教學(xué)概念介紹

語(yǔ)文學(xué)科以文本的言語(yǔ)形式為基本教學(xué)內(nèi)容， 是一門(mén)探究言語(yǔ)形式是如何表達(dá)言語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)科，它不可避免地強(qiáng)調(diào)多方位對(duì)話的重要性。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)重視語(yǔ)言的形態(tài)，教師與學(xué)生之間的，學(xué)生與學(xué)生之間的，還有與所教的教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)《實(shí)驗(yàn)稿》又提出：“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！盵1] 從中我們可以看出，“對(duì)話” 是新課程改革的基本理念之一“對(duì)話教學(xué)”的含義很多，本文比較提倡的內(nèi)涵即是教學(xué)過(guò)程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，以增進(jìn)教學(xué)主體間的理解，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的過(guò)程。[2] 是指師生在真正民主、平等、寬容的氛圍中，以言語(yǔ)、理解、體驗(yàn)、反思等對(duì)話方式在經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，提升人生品味、境界及價(jià)值的教學(xué)形態(tài)。”[3]

2. 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革誤區(qū)

目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是：始終圍繞高考進(jìn)行的一系列機(jī)械化的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂提不起興趣，這是所有語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)一些教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行反思?！皩?duì)話教學(xué)”進(jìn)行著形式主義的教學(xué)操作，使得語(yǔ)文課堂熱鬧但深度不足，語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中存在著諸多誤區(qū)。以下是幾種常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)案例誤區(qū)。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐案例及解析

1. 案例一及解析

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》片斷，教師設(shè)想的是讓學(xué)生能夠在話劇表演中體會(huì)詩(shī)人的感情和情懷。教師讓學(xué)生在話劇中表演，扮演不同的角色。劇中的人物有：劉禹錫、白居易、店小二等。

解析：毫無(wú)疑問(wèn)，教師的預(yù)設(shè)是非常好的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)古代詩(shī)詞的場(chǎng)景，突破了原有對(duì)詩(shī)詞的導(dǎo)入方式，導(dǎo)課方式比較有創(chuàng)意，一方面帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著興趣與好奇心參與到對(duì)話中。然而，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程卻讓學(xué)生陷入了沉默，教師不斷插入古詩(shī)詞的講解，將教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)集中在詩(shī)詞的歸納和演繹上，破壞了原本設(shè)計(jì)好的目的：能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感進(jìn)行體驗(yàn)，一堂非常有意境的對(duì)話課堂變得非常無(wú)趣，學(xué)生的興趣逐漸降低，課堂除了開(kāi)頭的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，后面全過(guò)程都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)知識(shí)的講解，根本談不上意義的生成。

2. 案例二及解析

公開(kāi)課《最后一次講演》一文，師問(wèn) ：“這篇文章是寫(xiě)誰(shuí)的最后一次講演 ？”學(xué)生A答 ：“寫(xiě)聞一多的 ?！?師問(wèn)：“你怎么知道的 ？” 學(xué)生B答 ：“題目下面標(biāo)示了 。” 師問(wèn)：“這個(gè)故事是真的嗎？” 學(xué)生C答 ：“應(yīng)該是真的吧。” 師問(wèn) ：“你怎么知道的 ？” 學(xué)生D答：“歷史上有聞一多這個(gè)人。”師問(wèn)：“聞一多是做什么的？” 有的說(shuō)死了，有的說(shuō)好像是愛(ài)國(guó)人士。師問(wèn)：“聞一多先生是怎么死的？” 有學(xué)生答是被國(guó)民黨殺死的。

解析：在這個(gè)案例中， 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題與本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)相關(guān)性不大，設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏探索性，過(guò)于淺顯。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題缺乏梯度和深度，教師僅僅是將一些常識(shí)或者文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問(wèn)題提出，使對(duì)話教學(xué)成為一種“一問(wèn)一答”的對(duì)話形式，學(xué)生的思維卻未能有效激活，實(shí)際上未能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這樣對(duì)話中，教師和學(xué)生都在忙于“演示對(duì)話”，缺乏真實(shí)有效地對(duì)話，學(xué)生根本談不上學(xué)會(huì)對(duì)話。

3. 案例三及解析

《美猴王》第二課時(shí)片斷。老師讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)把石猴的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了，老師讓一位學(xué)生起來(lái)回答，另外的同學(xué)都舉手要發(fā)言，于是，老師請(qǐng)另一位同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，還沒(méi)開(kāi)始講，其他一些同學(xué)已經(jīng)紛紛舉手要求發(fā)言，并說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生甚至把手舉得高高的，故意咳嗽以引起老師注意，老師只好點(diǎn)名。

解析：學(xué)生急于想表達(dá)自己的看法而沒(méi)有注意到其他同學(xué)的活動(dòng)，為了引起老師的注意，故意把手舉高、咳嗽，缺乏傾聽(tīng)意識(shí)。初中生剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容容易有極強(qiáng)的新鮮感，但目的性和持久性不強(qiáng)，表現(xiàn)得有些心浮氣躁、不愿意傾聽(tīng)別人的看法。學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在此課堂中，教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和要求，并要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能讓學(xué)生在傾聽(tīng)中互相啟發(fā)，活躍思維，進(jìn)而擴(kuò)展他們的視野。

三、啟示

對(duì)話式學(xué)習(xí)是一種充分尊重人性、發(fā)展人性的學(xué)習(xí)方式，它所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是全面的， 其目的是讓人成為真正意義上的人。隨著對(duì)話教學(xué)理念的廣泛傳播和應(yīng)用，課堂實(shí)踐中教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)展現(xiàn)出活力，師生的課堂己經(jīng)發(fā)生了顯著的變化。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)取、接受的習(xí)慣，真正的對(duì)話教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。剖析課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)施中的障礙并提倡解決障礙的應(yīng)對(duì)策略，是對(duì)話教學(xué)研究的重要任務(wù)，也將是我們今后教學(xué)研究的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：17.

[2]鄭金州.對(duì)話教學(xué)[M].福建教育出版社，2005：35.

[3]張?jiān)鎏?，靳玉?lè).論新課程背景下的對(duì)話教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版，2004，（9）：77-80.

[4]季偉.是什么阻礙了教育 的對(duì)話 [ J] .江西教育 ， 2005.

作者簡(jiǎn)介

范霞（1974-），女，河南省周口市沈丘縣槐店鎮(zhèn)回民中學(xué)語(yǔ)文教師，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)