袁野

思想政治課教學在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經(jīng)驗，當然也存在一些問題，如學生學習思想政治課的動力不足，教師教育觀點、教學方法陳舊，不少教師沒在教學上下真功夫，這些都在不同程度上使政治課教學失去了魅力。要想提高思想政治課的教學質量、實現(xiàn)教學目標我們必須引導學生的學習動機、端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。

教學中要注意啟發(fā)學生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。毫無疑問，思想政治課教學能否增強魅力，調動學生學習積極性，是對政治課教師教學評價的重要方面。

那么，教師必須在如何增強思想政治課的教學魅力呢？

一、豐富教學內容，增強思想政治課的教學魅力

長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學生個體發(fā)展實際，是對中學生缺乏吸引力，產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。因此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容。

1. 增加社會實踐活動的內容

社會實踐活動內容的增加，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課的教學魅力，又有利于培養(yǎng)學生的能力。

2. 增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息

中學生對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它、認識它。鄉(xiāng)土教育內容的引入恰恰迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的魅力。教學中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學生努力學習的積極性。

3. 增加選修內容，激發(fā)學習興趣

選修課的開設使思想政治課面貌一新，學生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調動了學生學習的積極性，極大地增強了思想政治課的教學魅力。

二、趣味教學，增強思想政治課的教學魅力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。 思想政治課教師在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，增強思想政治課教學的趣味性，才能保持和增強對學生的吸引力，引起學生對思想政治課的學習欲望和學習興趣。

中學生的思維特點之一，就是他們的思維活動還具有很大的形象性，他們常常憑著具體直觀的感性材料去思考問題。結合教材內容精選一些寓言故事、成語典故、生活故事進行教學，可將枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，復雜問題簡明化，深刻問題通俗化，讓學生在如臨其境，如見其形，如聞其聲的感受中，加深印象、引發(fā)思維，在情趣盎然中掌握知識、增強能力、提高覺悟，從而獲得更佳的教學效果。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運用博引趣例法進行教學，能夠創(chuàng)設出良好的樂學情境，保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

三、情感教學，增強思想政治課的教學魅力

情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學目標，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響到教學效果和教學目標的完成。因此，重視對學生進行情感教育，是提高中學思想政治課教學實效的有效方法。

1. 在理論知識的教學中，注重科學性，堅持以理服人，在“理”字上下功夫，增強知識的可信度，滿足學生的認知情感的需求，培育學生的認同情感，從而激發(fā)學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，教與學就容易統(tǒng)一起來，思想政治課的教學目標才能真正實現(xiàn)。

2. 在教學內容上，與時俱進，增強時代性、趣味性，堅持以情動人，在“新”字上想辦法，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的強烈求知欲。我們在教學過程中，注重了對教學內容的重新整合，即對教學內容進行調整和必要的補充，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進，增添新的內容，揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)學生的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。

3. 在教學方法上，寓教于樂，發(fā)揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習的積極情感，激發(fā)學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。思想政治課理論性強，在教學中要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。

4. 在培養(yǎng)學生的能力上，重視理論聯(lián)系實際，在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發(fā)學生學習的內驅力，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。在教學實踐中，我們特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現(xiàn)中學思想政治課的教育教學目的。

心理學研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內在動力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發(fā)自內心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，構成學生學習的動力系統(tǒng)，推動學生克服學習上一個又一個的困難，有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的教育教學實效。如果教師忽視了學生學習積極性的激發(fā)和調動，思想政治課教學必將失去魅力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，在思想政治課教學中應特別重視對學生學習積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，努力增強思想政治課的教學魅力。