張先仁

摘 要：音樂(lè)是一種傳遞情感的最好表達(dá)方式，音樂(lè)所包括的內(nèi)容涉及范圍甚廣。在音樂(lè)的表現(xiàn)形式中聲樂(lè)占據(jù)著重要地位。人的聲音其實(shí)就是最美最真實(shí)的“樂(lè)器”，而聲樂(lè)就是指用人聲演唱的音樂(lè)形式。隨著社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的推進(jìn)和對(duì)文化藝術(shù)人才的需求，針對(duì)高師聲樂(lè)在教學(xué)模式上也有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高師聲樂(lè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探索

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）15-0199-02

隨著社會(huì)文化的發(fā)展，音樂(lè)已經(jīng)成了這個(gè)時(shí)代風(fēng)靡的潮流元素之一。而聲樂(lè)作為音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式，它的教學(xué)模式也引起了極高的關(guān)注度、重視度。聲樂(lè)是一門既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的學(xué)科，簡(jiǎn)單在其沒(méi)有涉及太多的理論知識(shí)，它只是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。它是人們通過(guò)自身不斷的實(shí)踐，從失敗中總結(jié)出來(lái)的發(fā)聲方法。復(fù)雜在它是一門真正意義上的技術(shù)，它的發(fā)聲方法與我們平時(shí)說(shuō)話的發(fā)聲方法相差太多，它的感覺(jué)和位置是很難掌握的。而教師在傳授這門學(xué)科時(shí)也需要特殊的手段技巧和方式方法的科學(xué)性。高師聲樂(lè)教學(xué)的不完善是一個(gè)連鎖反應(yīng)，由于老師畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，受到的都是專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練和歌唱方法，都是重視歌唱技巧的，以訓(xùn)練學(xué)生歌唱技能技巧和歌唱能力為主，只重視了統(tǒng)一性而忽視了多樣性①，所以造成了教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段單一，課堂內(nèi)容枯燥不豐富，給聲樂(lè)教學(xué)造成了很大的阻力。

一、高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂(lè)教學(xué)是所有高等師范院校音樂(lè)學(xué)院中的一個(gè)必然存在，而這些院校的教師的教學(xué)方式基本都傳承著傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)院的陳舊觀念。整個(gè)課堂都充斥著“模仿”的氣息，學(xué)生只是一味的在重復(fù)著教師的發(fā)聲狀態(tài)、情感表現(xiàn)以及咬字吐字這一系列的聲樂(lè)表演，甚至教師說(shuō)的話，很多都是對(duì)于書本死板的復(fù)制，沒(méi)有深刻的靈活性，對(duì)不同情況條件的學(xué)生也沒(méi)有針對(duì)性。在教學(xué)上教師又忽略了全面性、多樣性，只注重學(xué)生的聲樂(lè)技能訓(xùn)練，這就造成了我國(guó)高校聲樂(lè)課程中出現(xiàn)的“重技輕藝”的情況，將大學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)生的機(jī)器而沒(méi)有深入了解音樂(lè)的內(nèi)涵及其隱含的藝術(shù)表現(xiàn)力，訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生一唱歌就滿腦子的聲樂(lè)技巧，到最后甚至不知道該怎么唱歌，自己的主觀意識(shí)體會(huì)非常少，唱出來(lái)的歌曲死板、不感人，舞臺(tái)表現(xiàn)力和感染力不佳，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生老百姓不喜歡，學(xué)生自己也慢慢地失去了對(duì)歌唱事業(yè)的熱愛(ài)與追求，造成了一些人才的流失，這對(duì)于提高高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)乃至職業(yè)操守都有著嚴(yán)重的影響。

聲樂(lè)課程是一門實(shí)踐和藝術(shù)類結(jié)合的課程，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)的最大弊端就是，學(xué)生理解不了所學(xué)內(nèi)容，一旦高校教師灌輸給學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)聲理念，就會(huì)遺患無(wú)窮，并且隨著高校的擴(kuò)招和大規(guī)模的上課模式，這種隱患的幾率將會(huì)逐漸增大。實(shí)踐證明，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)解決不了如今學(xué)生歌唱多樣性的情況和要求。“世界上沒(méi)有一對(duì)相同的葉子。”高等師范院校教師的教學(xué)方式必須改進(jìn)，要與時(shí)代現(xiàn)狀同步。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的推進(jìn)，音樂(lè)專業(yè)在各大院校深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。但是各大學(xué)校近幾年的廣泛擴(kuò)招忽略了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生在就業(yè)時(shí)將要面臨的壓力，市場(chǎng)群眾需求決定就業(yè)環(huán)境。高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能力的音樂(lè)教師，而不只是為了培養(yǎng)歌者。學(xué)生在面臨社會(huì)就業(yè)時(shí)，用人單位的重點(diǎn)是在于學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)能力，要求學(xué)生不僅僅是在聲樂(lè)技能訓(xùn)練上有所突出，更要在節(jié)目編排、即興伴奏、歌曲創(chuàng)作、合唱訓(xùn)練等一系列關(guān)于音樂(lè)各個(gè)方面上能做到一定的自如。

二、高師聲樂(lè)教學(xué)在新形勢(shì)下的模式與方法

（一）改變課堂教學(xué)的模式

由于聲樂(lè)本來(lái)就是一門技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不應(yīng)該只根據(jù)教材上的方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、粘貼的循環(huán)模式，而要不斷地學(xué)習(xí)，在方式方法上追求多樣性，盡量能達(dá)到立竿見影的效果，既不失去新穎性，又不失去科學(xué)性，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的興趣，克服困難。聲樂(lè)教材不光只是曲譜，高等師范院校音樂(lè)學(xué)院中對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)才應(yīng)該是教師教學(xué)的首要任務(wù)。不僅僅是發(fā)聲練習(xí)，還應(yīng)該結(jié)合具有時(shí)期代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行更深入全面的了解。甚至讓可以學(xué)生們采取互彈互唱互聽的方式，綜合鍛煉、提高學(xué)生的聲樂(lè)技能水平、欣賞水平、鋼琴水平、教學(xué)水平，以備更好地符合師范類院校的人才培養(yǎng)要求，更好地適應(yīng)以后的中小學(xué)音樂(lè)教師工作。

（二）關(guān)于高師聲樂(lè)教學(xué)的方法

1.提倡小組指導(dǎo)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的能力不同，教師應(yīng)該采用不同的方法來(lái)幫助學(xué)生理解和提高專業(yè)的知識(shí)。分小組教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱的共性，通過(guò)集體練聲、單獨(dú)指導(dǎo)唱歌以及相互對(duì)比練聲等多種形式，主要是以聲樂(lè)技能訓(xùn)練為主，開展聲樂(lè)教學(xué)。②在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的處理方面入手，從發(fā)聲、咬字、曲調(diào)等這些方面來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生在歌曲上的共性。同時(shí)為了創(chuàng)建學(xué)生的節(jié)目編排能力以及在聲樂(lè)方面的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)分組的聲樂(lè)表演的編排、演示來(lái)鍛煉學(xué)生的組織能力。教師通過(guò)這種形式可以更深入的了解學(xué)生在某些方面的自身?xiàng)l件的優(yōu)越度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何。再?gòu)乃^察到的點(diǎn)入手，結(jié)合一些理論的知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課的開展。聲樂(lè)不僅是一門技術(shù)課，更是一門藝術(shù)。在聲樂(lè)教學(xué)中教師運(yùn)用傳統(tǒng)的粘貼式教學(xué)，由生源的不斷擴(kuò)張從“一對(duì)一”變成了現(xiàn)在的“一對(duì)多”。面對(duì)教學(xué)壓力的拓張，教師在教學(xué)方式上卻沒(méi)有明顯的提升。開展聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課是鞏固和完善學(xué)生聲樂(lè)技巧，以及復(fù)習(xí)理論知識(shí)的一種方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以鍛煉自身心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力。高等師范院校，主要的目的是為了培養(yǎng)符合中小學(xué)教學(xué)要求的教師。因此，在高等師范院校平時(shí)的教學(xué)中，可以采取讓學(xué)生們互彈互唱互聽的方式，具體實(shí)施為：教師在開展聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在旁進(jìn)行監(jiān)督，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)上的建議和幫助。例如：教師可以選定一篇學(xué)生將要學(xué)習(xí)的樂(lè)譜，讓學(xué)生把之前所領(lǐng)悟的方式用訓(xùn)練教學(xué)的方法展示出來(lái)。教師則課通過(guò)學(xué)生的姿勢(shì)、發(fā)聲和起音、呼吸以及中高音的區(qū)分和氣息的控制等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以能讓學(xué)生更加深刻的了解到自己的不足和提前體驗(yàn)教學(xué)的感覺(jué)。

作為聲樂(lè)教師，好的鋼琴即興伴奏能力、聲樂(lè)指導(dǎo)能力是很必要的。通過(guò)這種互彈互唱互聽的方式，可以極好地鍛煉學(xué)生這兩方面的能力，為我們國(guó)家的中小學(xué)培養(yǎng)出更杰出、優(yōu)秀、全面的教師。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)的教學(xué)模式和方法是高師聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，教學(xué)模式直接影響了教師教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下為求生存發(fā)展，一方面不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，另一方面又不斷進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，資源重組，最后導(dǎo)致在校生增多而師資力量又不足。③

而在新時(shí)代的建立下，社會(huì)對(duì)聲樂(lè)方面人才的呼聲也越來(lái)越高。面對(duì)社會(huì)的呼吁以及社會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的要求，教師更應(yīng)該推陳出新。通過(guò)分小組指導(dǎo)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟能力的不同進(jìn)行小組分析指導(dǎo)，讓學(xué)生用聲樂(lè)表演的方式顯示出了學(xué)生在某些方面的不足并給予適當(dāng)性的指導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在新模式建立了聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課，讓學(xué)生進(jìn)行自我提升，在自行教學(xué)訓(xùn)練中不僅體驗(yàn)了教學(xué)的感覺(jué)，教師也可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己。

注釋：

①馬煜皎.高師聲樂(lè)教學(xué)模式探索[J].黃河之聲，2016（09）：45.

②李朝陽(yáng).高師聲樂(lè)教學(xué)模式的探索與研究[J].藝術(shù)科技，2014（06）：333.

③付小芬.高師聲樂(lè)小組教學(xué)探討[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（22）：148-149.