田敏

【摘要】近年來，隨著小學(xué)課堂教學(xué)的不斷改革，教師的教學(xué)觀念開始慢慢體現(xiàn)在每一項(xiàng)教學(xué)活動中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不再只是傳道授業(yè)解惑，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，分析了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)存在的問題，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)存在的問題

（一）教材文本語言呈現(xiàn)跳躍性，影響學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教材基本上都是通過較為簡潔抽象的文本方式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生的，內(nèi)容相對來說不是很連貫，小學(xué)生對此比較難理解。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，盡可能地將這些知識以通俗易懂的方式表述出來，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。學(xué)生如果只是一味地按照教師傳授的思維方式理解知識，而不能通過自己的理解去掌握知識，就會限制思維能力的發(fā)展。

（二）教材的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異性制約學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)的知識具有本學(xué)科特有的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，教材內(nèi)容比較豐富，涉及的知識面也比較廣，但小學(xué)生自身的認(rèn)知水平有限，理解能力相對薄弱，因此他們不能完全接受這些知識，更不要說掌握并運(yùn)用了。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識的簡潔性與學(xué)生思維的不完整性相矛盾時(shí)，勢必會制約學(xué)生思維的發(fā)展。可見，學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在的這種差異和斷裂，給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)設(shè)置了又一重障礙。數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力的對策

（一）教師不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性

數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容對小學(xué)生來說枯燥乏味，連貫性也不是很強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)生的思維能力也不完善，這些因素在一定程度上都會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程慢慢失去興趣，開始厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師在課前做好充分的備課，在結(jié)合教材上的知識的同時(shí)，要準(zhǔn)備一些相關(guān)的輔助教學(xué)或者生活中的小故事來調(diào)動學(xué)生的思維。這不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更重要的是，小學(xué)生的潛能也得到了挖掘。不僅如此，學(xué)生對于課本知識的深層含義也能真正理解掌握，并運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，教師可借助小汽車的圖片向?qū)W生展示車輪，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么車輪是圓的，如果是方的、橢圓的，汽車還能夠正常行駛嗎？這種方法可充分調(diào)動學(xué)生的好奇心理，使其以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（二）讓學(xué)生自主參與活動 ，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、主人翁意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所。譬如教師可以以發(fā)展學(xué)生思維能力為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)活動來發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主地參與其中。開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到活動中，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，探索求新，靈活運(yùn)用知識解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是幫助學(xué)生掌握知識的法寶。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動主要有以下幾種。

1.游戲趣味型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的自主性

在數(shù)學(xué)課上，教師要動靜結(jié)合，不能一味地講解書本上的內(nèi)容，否則學(xué)生就只能扮演聽眾的角色，很難體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)該通過一系列的趣味數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性，同時(shí)要注意貼近實(shí)際，貼近生活。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，學(xué)生也會慢慢將數(shù)學(xué)課本上的知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣，學(xué)生不僅可以感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也會慢慢學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。

2.知識拓寬型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識靈活地解決生活中的實(shí)際問題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂。在組織數(shù)學(xué)活動的過程中，教師要激活學(xué)生思維的靈活性，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，幫助他們樹立自信。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上結(jié)合所學(xué)的知識解決問題，這既拓寬了知識視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中，在體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性的同時(shí)，也培養(yǎng)了思維的靈活性。

3.探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體性隨著新課程的改革不斷增強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生潛能的開發(fā)。以數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力通常可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1） 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)會影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)前要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，這不但是教師教學(xué)思想的體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中活躍創(chuàng)新思維，拓寬創(chuàng)新思路，還要鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑，讓他們知道思考方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，而且能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，還能讓學(xué)生無顧忌地表達(dá)自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。因此，教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動、風(fēng)趣、幽默的語言將學(xué)生帶入神圣的課堂氛圍中去。教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使之樹立起學(xué)習(xí)的自信心。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯誤也要從不同方面進(jìn)行表揚(yáng)，盡量做到不批評，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。學(xué)生的思維往往從活動中開始。在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的良好環(huán)境，讓學(xué)生動手剪一剪，拼一拼，折一折，畫一畫，摸一摸等。這樣既可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動、活潑、有趣，又幫助學(xué)生形成了概念，發(fā)展了思維。在操作中大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，教師不提前將圓柱上下兩個(gè)底面積是否相等告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生通過疊紙等實(shí)踐操作來證明圓柱兩個(gè)底面積是相等的。比如可以將手里的紙張裁剪成圓柱的形狀，并將兩個(gè)底面相重疊，以此查看其是否完全重合；可以組織學(xué)生用格尺測出兩個(gè)底面的半徑、直徑、周長后，再進(jìn)行對比。

（3）教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會”側(cè)重于學(xué)生接受知識，積累知識，以提高解決問題的能力；而“會學(xué)”側(cè)重于學(xué)生掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動的“學(xué)”變成主動的“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，我在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。

一、“引”要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。二、“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生是并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生容易受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)，營造學(xué)生勤于動腦、富于想象的氛圍。例如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，可先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法，然后將其中一題改成異分母分?jǐn)?shù)加減法，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算，討論是否可以直接相加減，此時(shí)學(xué)生的思維就自然地開動起來，最終引出通分這一概念。四、“引”的深度、廣度、坡度要適宜，讓學(xué)生從問題相關(guān)的各方面去積極思考，尋根挖底等。

（4）在教學(xué)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，通過多角度思考，獲得多種解題途徑，可拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中要盡可能地設(shè)置各種情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最大限度地給學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，并給他們提供展示自己的舞臺，充分發(fā)揮自己的才能，在一次次成功的體驗(yàn)中樹立創(chuàng)新的自信。開展多種多樣的創(chuàng)新活動，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也發(fā)掘他們的潛力，這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維人才的關(guān)鍵。總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要漫長的時(shí)間，需要教師在課堂中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能變得更加主動、靈活、敏捷、深刻，才能將思維能力融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

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