王巖

（安寧區(qū)長風小學 甘肅 蘭州 730060）

摘 要：針對小學生音樂教育理念中出現的種種錯誤發(fā)聲現象，筆者認為發(fā)聲練習是必須的，小學音樂課中，發(fā)聲練習是必不可少的環(huán)節(jié)，筆者就發(fā)聲練習方法做一闡述。

關鍵詞：音樂；發(fā)聲；練習；方法

歌唱教學是中小學音樂課堂的重要內容，要做到出色地演唱歌曲，掌握一套正確、系統(tǒng)的發(fā)聲方法是非常重要的。我們每個人天生就有一副發(fā)音樂器，就是嗓子，而且大多數的人都喜歡音樂，喜歡歌唱，特別是興奮，高興的時候，小學生（特別是中低年級學生）不懂得保護自己的嗓子，他們時常會沒有方法地大聲喊叫，對嗓子有很大的傷害。那么如何通過自己的“樂器”演唱出令自己滿意使別人享受的音樂呢？發(fā)聲練習尤為重要。集體的歌曲演唱它不是一個人，而是多人的、不同形式的演唱和不同嗓音條件的人聲合唱，那么科學的發(fā)聲訓練就更為重要了。在小學音樂課中，發(fā)聲練習是必不可少的環(huán)節(jié)，但是從小學生音樂歌唱教學中學生歌曲演唱音色不干凈，氣息不會用，大白嗓演唱，歌唱狀態(tài)差，甚至走調等等嚴重破壞了音樂教育理念的現象可以看出：發(fā)聲練習是必須的。

一、重視歌唱階段性的練習

首先是重視初學時的啟蒙階段。要重視兒童唱歌的姿勢，這是培養(yǎng)學生唱歌必要的素質。唱歌的姿勢指：身體、頭部及歌唱時的口形是否正確。啟蒙階段的學生在學習中容易出現那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、肌肉和精神過于緊張。這樣既影響發(fā)聲器官的正?；顒雍吐曇舻牧鲿?，又不美觀。在這個階段，我們可以選擇一些趣味性很濃的發(fā)聲曲，借助游戲，寓教于樂。歌唱啟蒙的中期階段。這個時期使學生懂得正確呼吸在歌唱中是非常重要的。正確的呼吸方法是當今廣為采用流行于世的胸腹聯合呼吸法。吸氣時空氣經由口鼻，氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這時，我們可多用聯想比喻作用在發(fā)聲練習中，學生可以憑借自己的思維展開豐富的想象。歌唱啟蒙的后期階段。到歌唱啟蒙的后期階段，我們的同學已經掌握了一定的歌唱技能，這時重點要解決的就是歌唱中氣息支撐的問題了。我覺得有兩種方式較容易讓學生體會到歌唱中的氣息支撐。歌唱提高階段。經過前幾個階段的訓練，我們的同學已經能較自如地演唱一些初級階段的兒童歌曲了。這時，就需要我們運用一些綜合性較強的發(fā)聲練習曲。如，可用一些很悠長的小曲子或者歌曲中較優(yōu)美的一段來發(fā)聲。例如，大家熟悉的《蒙古小夜曲》：火紅太陽下山了，牧羊姑娘回來了，小小羊兒跟著媽，有白有黑也有花，你們可曾吃飽啦？這類曲子速度較慢，呼吸很深長，字眼圓潤，有很多長音，很舒展，有助于學生擴展上下音域，并訓練聲音的靈活性，而且能讓學生很好地控制氣息，并能得到橫膈膜有力的支持。

二、發(fā)聲練習曲要循序漸進

為孩子選擇合適的發(fā)聲練習曲要循序漸進，作為一名小學音樂教師，必須遵循教學規(guī)律，從易到難。剛開始接受訓練時，可以安排一些閉口音，如mu為主的母音訓練，旋律線簡單、流暢，音域不易過寬，以輕聲唱法為主，讓學生通過練唱，慢慢體會和諧、柔美的感覺。在此基礎上，再適當地加一些其他的母音，如yi等，練習音域略為寬，旋律變化可活躍、流動些。練習過程中，教師始終要抓住發(fā)聲的氣息、口型、咬字等技能的訓練。在學生對以上幾種方法掌握后，可以再增加開口音，如ma、a的訓練，而且開口音與閉口音交替進行。互融性練習，讓學生通過對比與反復練習、體驗并牢固掌握發(fā)聲技巧。

三、發(fā)聲練習曲要有針對性

為孩子選擇合適的發(fā)聲練習曲要有針對性，在課堂上選擇的發(fā)聲練習曲，應做到精挑細選，要因材施教，即對不同年齡的學生以及教材的特點做出合理的安排。例如，一年級教材《小雨沙沙》曲中有許多模唱小雨的聲音“沙沙沙”等，這個時候教師就應該結合教材設計對應的發(fā)聲練習。如，“沙沙、沙沙”練習時就要啟發(fā)學生想象下小雨時雨絲細密、柔和的特點，并把這種感覺融合到練聲中，這樣學生便會很自然地用輕柔、富有彈性的聲音唱歌，為學新歌曲奠定了基礎。

四、發(fā)聲練習曲要有趣味性

興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，在發(fā)聲練習中培養(yǎng)學生的學習興趣實乃音樂教師的重要任務。為孩子選擇合適的發(fā)聲練習曲要有趣味性，發(fā)聲練習是件很枯燥的事情，如何引導學生，“趣味性”對學生的吸引力還是很大的。這就要靠教師用開放的手法來組織訓練。通過多年的教學實踐與觀摩，發(fā)現發(fā)聲練習要達到“練之有趣”“情境融入”是最值得推薦的辦法。比如：低年級的孩子對自然界的動物特別感興趣，尤其對小貓，小狗之類的小動物關懷備至，根據這一心理特點，教師在教授一年級歌曲《在農場里》時，將動物人格化，設計了富有情趣的發(fā)聲練習曲。教師在充分考慮學生特定年齡段心理特征的前提下，用圖片和語言生動地引出歌曲活潑有趣的情境，情境中學生興趣高漲地模仿演唱，同時還順勢初步掌握了歌曲要求的演唱技巧，為將來的歌曲演唱打下了基礎。也可運用多媒體課來輔助發(fā)聲練習，例如《森林中的回聲》，教師可以給學生放短片，讓學生聽5—— 5——∣兩種聲音有什么不同，在初步練習唱的基礎上學強弱。為了激發(fā)學生發(fā)聲的興趣，教師可以指導學生用不同體態(tài)、動作形象地表現回聲的歌唱效果，如“呼喚”的體態(tài)語，回聲部分用側耳聆聽的體態(tài)語。這樣學生就會活躍起來，并且把發(fā)聲作為一件很有趣的活動進行，掌握起來也快而活。只要教師用心去鉆研，就會把枯燥的發(fā)聲練習變成有趣的游戲，在課堂上倍受學生的歡迎。

通過科學的發(fā)聲訓練，不但可以讓學生掌握科學的發(fā)聲方法，同時也是對演唱歌曲的一種提高。只有這樣，才能使美妙的歌聲伴隨學生成長，使每一節(jié)音樂課變得更科學、精彩，更充滿藝術生命力。