彭超遠

【摘要】“聽說讀寫”是學(xué)習(xí)英語必須掌握的四項基本技能，其掌握的自然順序是先聽說、后讀寫。聽，是對口頭信息的接收和理解，是一種有目的的交際行為；說，是思想的口頭輸出和表達；讀、寫是綜合運用語言能力的外在表現(xiàn)形式。文章論述了培養(yǎng)聽說能力的重要性，并重點闡述了培養(yǎng)聽力的途徑和培養(yǎng)說的策略。

【關(guān)鍵詞】英語；聽說能力；培養(yǎng)

“聽說”是語言學(xué)習(xí)必須掌握的兩項基本技能，也是讀寫的墊腳石，它們既是獨立的個體，各自承載著相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又是一個密不可分的整體，在日常教學(xué)中相互作用、影響、滲透，因此缺一不可。

語言首先是有聲的，文字則是口語的記錄，是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。就人類學(xué)習(xí)母語的過程來看，也是先掌握口語形式，再掌握書面形式。學(xué)習(xí)英語也必須遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然順序。因此，在初中基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到“聽說”的重要性，在教學(xué)中加強訓(xùn)練學(xué)生在實際生活中靈活運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的學(xué)生。

一、培養(yǎng)聽力的途徑

聽是人類認識活動的基本形式，是對口頭信息的接收和理解，是一種有目的的交際行為。聽力即聽的能力，是指學(xué)生吸收和理解語言材料所載信息的交際能力。通過聽，學(xué)生可大量吸收新的語言材料，加深對所學(xué)語言的認識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進說、讀、寫各項技能的發(fā)展。在進行聽力技能的訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維在聽的過程中養(yǎng)成不斷思考、跟蹤、預(yù)測、判斷等習(xí)慣，最后達到一聽就明白的目的。

（一）盡量用英語組織課堂教學(xué)

用英語組織課堂教學(xué)是學(xué)生練習(xí)聽力的大好機會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的主要途徑之一。中學(xué)生聽不懂，不習(xí)慣，教師可配合肢體語言、豐富的面部表情或適當(dāng)?shù)摹坝⒂ⅰ苯忉?，逐漸在課堂上營造一定的英語氛圍，使學(xué)生置身于良好的語言環(huán)境中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，以排除對母語的依賴和干擾。堅持用英語講課，時間長了，學(xué)生會逐漸記住教師講的隨堂用語，并自然而然地將這些簡單用語運用到學(xué)習(xí)以及日常生活中去，從而達到提高口語水平的目的。

（二）以聽為先導(dǎo)入新課

在講授新課時，往往需要對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，其中最簡單明了的方式就是聽，可以聽教師陳述，也可以請學(xué)生歸納，由此導(dǎo)入新課。

（三）開展以聽為主的聽力訓(xùn)練

培養(yǎng)聽力，應(yīng)有計劃、有目的地采取有效措施對學(xué)生進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的以聽為主的聽力訓(xùn)練。除配套教材中的聽力練習(xí)外，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)，結(jié)合說進行訓(xùn)練。此外，還可增加其他課外題材，如英文歌曲、電影錄音剪輯、小故事等，拓展聽力素材渠道。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧和良好的聽力習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺：聽力內(nèi)容不難，但做起題目來卻沒有把握，甚至漏洞百出。其實問題的根源就在于聽力解題技巧不夠，或平時沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。首先，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，盡可能全方位地捕捉一切可以從題面上得到的信息。其次，要求學(xué)生專心致志，集中注意力，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，善于抓住重點詞語和要點，不要強求自己聽清每一個單詞，可根據(jù)瀏覽效果以及聽到的內(nèi)容來捕捉正確答案的相關(guān)信息。再次，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點，有技巧。如：數(shù)次用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點人名用代號，長詞用縮寫，長句抓主要成分。

總之，訓(xùn)練時可以一次使用一種方法，也可以多種方法同時穿插交替使用，讓學(xué)生保持新鮮感，消除學(xué)生“聽”的疲勞感和厭煩情緒。教師還應(yīng)抓住中學(xué)生的心理特點，制定出符合規(guī)律的策略。只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要持之以恒的毅力和越挫越勇的精神，更離不開教師耐心細致的引導(dǎo)。學(xué)生一旦形成良好的習(xí)慣，聽力也會在潛移默化中得到提升。

二、培養(yǎng)說的對策

說即思想的口頭輸出和表達。與聽類似，說也是人類認識活動和交際的基本形式，說的過程是創(chuàng)造性地活用語言的一個過程。人們在說的過程中，首先用內(nèi)化的語言材料進行編碼，然后才能說出來。初學(xué)者在編碼中通常要經(jīng)過母語到英語的“心譯”過程。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者才能逐漸擺脫“心譯”，學(xué)會用英語理解和表達。

（一）在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習(xí)

說的能力屬于口語能力。學(xué)生學(xué)說英語是從聽開始的，先聽別人說，并且反復(fù)聽，然后才能知道怎樣說以及在什么情況下說什么。因此，教師在教學(xué)中必須為學(xué)生學(xué)說話創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)信心，鼓勵學(xué)生多開口。教師要抓住聽這一環(huán)節(jié)，教育學(xué)生聽準(zhǔn)相關(guān)的英語素材，只有聽準(zhǔn)才有可能說對，說對才會有信心、有勇氣說得更多，從而讓學(xué)生在說中得到鍛煉，得到提高。

（二）在多種說的練習(xí)形式中培養(yǎng)說的能力

說的能力要在多種說的訓(xùn)練中培養(yǎng)。初級階段的教學(xué)，學(xué)生的交際口語相當(dāng)貧乏，會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟齒”的心理。而教師如果一味重復(fù)一種教學(xué)方法，哪怕是曾經(jīng)相當(dāng)有效的，學(xué)生也往往會感到枯燥無味。因此，教師應(yīng)采用多種說的練習(xí)形式，讓學(xué)生從被動開口到主動大膽說。

1.結(jié)合基本常規(guī)訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說。初中生特別是初一年級的學(xué)生注意力往往不夠集中，課堂上極易開小差。針對這一點，教師可以用喊口令的方法來提醒學(xué)生。例如，教師說“Be quiet！”要求學(xué)生有節(jié)奏地說“Be quiet！ Be quiet！”或者教師說“Dont talk！”要求學(xué)生一邊擺手一邊有節(jié)奏地說“Dont talk！ Dont talk！”

2.堅持值日生匯報制度。每次上課前的五分鐘由值日生用英語簡單地進行報告。開始練習(xí)時，可用最簡單的日常用語，之后難度可逐漸加深?？勺屩等丈崆皽?zhǔn)備，寫在本子上，教師提前批閱、修改，盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)容運用到值日匯報的內(nèi)容中去。無論是背誦剛學(xué)的對話、套用課文的對話，還是自己就某個主題進行自我表達，學(xué)生都能得到“說”的練習(xí)。

3.安排課前日常會話。上課前，安排幾分鐘的英語會話時間進行口語訓(xùn)練。訓(xùn)練可以是剛剛學(xué)過的內(nèi)容，也可是周期性復(fù)習(xí)的話題，如問候介紹朋友，談?wù)撎鞖夂桶嗉壍?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后有一個自我表現(xiàn)、自我考核學(xué)習(xí)能力的機會。形式多樣化，如表演、聽音問答等。幾分鐘的會話訓(xùn)練，花的時間不多，卻能讓學(xué)生感受到語言的交際功能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于開口，學(xué)有所獲。

4.教學(xué)過程以聽說為主。教學(xué)過程的聽說練習(xí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種多樣的方法進行。如聽音模仿，即錄音或教師示范兩遍，讓學(xué)生仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失去爆破等，然后模仿跟讀；聽音問答，即聽句子或短文，弄懂基本意思后迅速回答問題；還有聽音復(fù)述和聽音表演等。

5.開展游戲教學(xué)。游戲能克服學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容因反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，是課堂教學(xué)的一種有效輔助手段，既能增加趣味性，又能培養(yǎng)聽說能力。實踐證明，在游戲中學(xué)習(xí)口語會話，有利于幫助學(xué)生從“羞于啟齒”轉(zhuǎn)變到“樂于開口”，從而有效地提高學(xué)生說的能力。

6.充分利用各種教具。在教學(xué)中充分利用圖片、幻燈、錄音、簡筆畫等直觀教具，讓學(xué)生在多種感官活動中熟記詞匯、語法。如：教授動物時，制作動物的頭飾讓學(xué)生戴在頭上進行自我介紹，或與同伴表演，使課文的知識形象化，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口頭表達能力。

7.開展第二課堂活動。第二課堂是聽說訓(xùn)練的有效途徑之一，許多在課內(nèi)沒有得到充分開展的學(xué)習(xí)活動，如朗誦比賽、英語角、唱游教學(xué)以及自編自演的對話都可以在第二課堂進行。這樣不但可以豐富學(xué)生的課外活動，還可以增強訓(xùn)練形式的多樣性，使學(xué)生喜聞樂見，樂于接受。

（三）注重結(jié)構(gòu)功能特點

培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是從句子開始的。句子是交際的最小運用單位。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該一句一句地教學(xué)生說話。整句教，整句用，始終保持學(xué)用一致。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生懂得并掌握在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人、講什么話等，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力。教材不僅為學(xué)生提供了學(xué)說的話，還提供了說這種話的場合與對象，使學(xué)生懂得說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。例如，早上學(xué)生遇見教師打招呼要說“Good morning！”，而同學(xué)之間就只需說“Morning！”。

（三）鼓勵學(xué)生開口，正確對待學(xué)生的錯誤

學(xué)生學(xué)說英語，錯誤是難免的。教師從一開始就要注意保持學(xué)生說話的積極主動性，盡量多表揚鼓勵，少糾纏小錯，只要學(xué)生能達到90%的正確率，就要表揚他們。如果學(xué)生說錯，教師馬上就不留情面地糾正，有時會妨礙他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，增加對口語練習(xí)的顧慮，造成不敢開口的尷尬局面。隨著學(xué)生知識的積累、練習(xí)機會的增加，在教師的正確引導(dǎo)下，有些錯誤會自然而然地得到解決。此外，在教學(xué)中，教師可針對學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤先做提示，給予正確示范，讓學(xué)生理清思路知道怎樣說，接著再進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生深化正確語言的印象，以避免出錯或出錯后能進行自我糾正。

作為基礎(chǔ)教育工作者，教師一定要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視“聽說”在英語教學(xué)中的重要性；充分發(fā)揮“聽說”的優(yōu)越性，使學(xué)生在“聽說”的基礎(chǔ)上更好地掌握讀寫技巧，培養(yǎng)出英語的“全能生”，而不是高分低能的“啞巴學(xué)生”。

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