黃豐權+梁麗媛

【摘要】寫作是初中語文教學的重點和難點，學生寫作成績不佳將嚴重影響考試成績，對學生以后的全面發(fā)展也十分不利。因此，如何提高初中生的寫作能力是語文教學的重要任務。文章通過在實際教學過程中初中生寫作普遍存在的問題進行分析，對教師應如何進行有效寫作指導提出意見建議。

【關鍵詞】初中生；寫作；問題；措施

一、前言

寫作是使用文字表達情感，反映客觀現(xiàn)象，傳承知識和信息的腦力勞動過程。與職業(yè)作家、專職寫作人員的寫作不同，初中生的寫作是根據(jù)教師的指導、要求進行創(chuàng)作的一個過程。從考試的角度出發(fā)，寫作是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，在考試中，寫作分數(shù)占的比重也比較大，一般在30%～40%之間。從初中生以后發(fā)展來看，無論是在工作還是生活中，良好的寫作能力都是十分重要的。但在日常教學中，初中生普遍存在對寫作缺乏興趣、厭惡甚至抵觸寫作等問題，個別初中生甚至對寫作產(chǎn)生了心理陰影。筆者總結了實際教學過程中初中生存在的問題，并結合自身實際工作對初中生的寫作指導提出意見和建議。

二、初中生寫作中存在的問題

（一）寫作語言不生動

初中階段，學生在作文寫作過程中語言內容的僵化是限制寫作水平發(fā)揮的一個重要因素。很多學生由于平時不喜歡看書，對于一些優(yōu)美的語句缺乏積累，在寫作過程中缺乏一些華麗的辭藻，使得整篇文章如流水賬一般。

換句話來說，初中生目前基本能夠做到寫作語言的流暢、完整，但是文字比較枯燥，不夠生動，也就是常說的文章“不接地氣”，寫作語句沒有出彩的地方，缺少語言的美感。這樣的作文在考試中只能達到及格水平，離高分相差甚遠。

（二）文章思路不清晰，重點不突出

良好的寫作思路是優(yōu)秀作文寫作的基礎，只有具備了清晰邏輯的思路，才能夠保證作文寫出來生動形象，具備一定的生命力。但是目前很多初中學生在文章寫作思路上存在極大的局限性，一方面由于教師在教學方面存在的問題，忽視了學生寫作思路的培養(yǎng)；另一方面由于學生沒有良好的系統(tǒng)觀，沒有掌握文章的整體脈絡，寫一句想一句，導致文章缺乏系統(tǒng)性。

總之，文章思路、重點不清晰是初中生寫作常見的問題，在寫作中沒有中心思想，隨想隨寫，作文的前后沒有呼應，該重點寫的地方?jīng)]有重點寫，文章詳略安排上不夠恰當。在教學過程中重視對學生寫作思路的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。

（三）文章立意較淺，容易跑題

立意是文章之本，初中生命題或半命題作文的立意一定要符合所給題目要求。現(xiàn)在有些初中生還沒有意識文章立意的重要性，審題不嚴，不加思考就下筆寫，寫作容易偏題、跑題，考試中這種類型的作文勢必會引起改卷老師的反感。

三、對初中生進行有效寫作指導的措施

（一）推薦學生多讀課外讀物，豐富寫作素材

寫作的核心就是對語言文字以及積累的各種素材的理解運用。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”字詞句是寫作的基礎，識字多，詞匯積累就會豐富，遣詞造句才能順利進行，立意行文才會行云流水。如果初中生日常的語言文字積累不夠，寫作素材匱乏，是無論如何也寫不出好文章的。初中生記憶力比較強，應該注意培養(yǎng)學生的閱讀愛好。在日常教學中，教師要有針對性地引導學生多讀課外讀物，教師不應該強制學生去讀某些或者某一類的課外讀物，要根據(jù)學生的興趣、愛好，由學生自己來決定。學生根據(jù)自己的興趣來選擇課外讀物，可以更好地了解作者的寫作手法、寫作思路，積累有特色的寫作素材，為以后寫作能力的提高打下良好的基礎。例如現(xiàn)在網(wǎng)絡文學非常熱，每天都有很多各種類型的網(wǎng)絡文章、小說發(fā)表，有的教師對網(wǎng)絡文學持有不同的觀點，但是不能全盤否認，更不能限制學生的閱讀，教師可以對學生進行指導，或者推薦比較好的網(wǎng)絡文學，這也是初中生培養(yǎng)閱讀寫作能力、積累寫作素材的一個非常好的方式。今后要想更好地提高初中生的寫作水平，必須充分利用網(wǎng)絡世界的各項功能來完成[1]?！?/p>

（二）認真進行作文選題，激發(fā)初中生的寫作積極性

學生能否充分表達自己的觀點、看法，反映自身寫作的真實水平，很大程度上取決于教師作文題目的選擇。一次成功的作文訓練，不只是要看有多少學生得到了高分，更重要的是要看能否成功激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生喜歡寫，愿意寫。題目設計是最重要的也是最好操作的激發(fā)學生寫作需求的手段[2]。教師首先要拓寬作文選題的題材。初中生的邏輯思維能力還相對較弱，但是好奇心強，也比較容易接受趣味性的東西。因此，教師在選題時應該讓題目盡量變得有趣。具體來說，作文題目要盡量符合初中生的心理特點，要新穎，并且有一定的思想沖擊力，這樣才能更好地激發(fā)學生寫作的熱情。其次，在日常作文訓練中，教師布置完題目后，要注意及時進行指導，引導學生如何思考，如何把握題目，而不是讓學生悶頭自己去寫。例如教師可以通過互動和交流，了解學生在寫作本題目時遇到的困難，并有針對性地進行指導，這樣作文訓練的效果會更好。完整的寫作過程包括寫前準備，學生在動手寫作前對作文認真的思考[3]。那種隨便布置完題目就等著學生交作文，然后花費大量的時間用來批改作文的訓練方法效果其實并不好。

（三）多對學生進行鼓勵性點評

在日常教學中，寫作點評環(huán)節(jié)容易被教師忽略，部分教師的作文評語比較粗略，個別教師的寫作評語比較嚴厲，這容易打擊學生寫作的積極性和寫作熱情。因此，教師要充分意識到寫作點評環(huán)節(jié)的重要性。點評是指導學生提高寫作能力的很重要的環(huán)節(jié)，也是學生了解自己寫作能力的重要途徑，更是發(fā)現(xiàn)作文訓練環(huán)節(jié)存在問題并及時調整訓練方法的重要依據(jù)。任何一個學生都希望自己的作文得到教師的認可和鼓勵。教師在對作文進行點評時，要盡量避免使用比較嚴厲的詞匯，而是用委婉的方式，善于發(fā)現(xiàn)每篇作文中的亮點，鼓勵學生再接再厲，增強學生寫作的信心。另外，在作文點評環(huán)節(jié)，也可以引入互動方式，讓學生對其他學生的作文進行點評和分析。這樣，學生在閱讀其他學生文章的同時，也鍛煉了自身的鑒賞能力，對閱讀寫作能力也是一種提升。

四、結束語

寫作是初中生語文教學環(huán)節(jié)中比較重要的一部分。初中生的寫作訓練和寫作能力的提升是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的。在日常寫作指導中，教師應注重發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生寫作的積極性，在指導學生課外閱讀、作文選題、作文點評等方面，結合初中生的實際特點，促使學生在快樂中不斷提高寫作能力，而不是一味地對學生進行各方面的限定。

【參考文獻】

[1]陳素花.如何提高中學生的寫作能力[J].赤子（上中旬），2015（20）.

[2]方玲.談中學生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].科技世界，2015 （36）：244.

[3]寧放群.淺談如何提升中學生英語寫作水平[J].校園英語，2016 （25）：175.