王恩廣

【摘要】培養(yǎng)企業(yè)急需的數(shù)控加工技能型人才，成為職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的改革方向與新趨勢(shì)?！袄韺?shí)一體化”把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走上工作崗位各種能力的無縫對(duì)接奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控技術(shù)；“理實(shí)一體化”教學(xué)模式；意義；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

一、引言

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)階段企業(yè)改革了生產(chǎn)方式，對(duì)人才也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)勢(shì)必要適應(yīng)這樣的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論為中心，理論知識(shí)傳授與技能實(shí)踐割裂開來，學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)而操作技能卻不過關(guān)，綜合性的職業(yè)能力欠缺，無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。目前，國(guó)內(nèi)借鑒德國(guó)先進(jìn)裝備制造業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)教育中引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育“雙元制”的復(fù)合教學(xué)模式，將專業(yè)理論與實(shí)踐操作有機(jī)融為一體，即“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才。同時(shí)，“理實(shí)一體化”整合了理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，是值得中職學(xué)校不斷學(xué)習(xí)與推廣的專業(yè)課堂教學(xué)模式。

二、探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，最近幾年隨著高中教育的普及以及高等教育大眾化步伐的加快，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生差異性越來越大，生源質(zhì)量逐年降低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備普遍不足。生源質(zhì)量的滑坡，導(dǎo)致學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)與操作能力，有的則是對(duì)所學(xué)專業(yè)和設(shè)備茫然無知，這是對(duì)中職教育巨大的考驗(yàn)。由于中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是厭煩理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械地講授數(shù)控專業(yè)的知識(shí)，必定會(huì)打消學(xué)生的積極性，使其逐漸失去對(duì)專業(yè)課的興趣，更不利于綜合能力的培養(yǎng)。而“理實(shí)一體化”作為中職院校教學(xué)模式的新突破，更適合中職院校教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的缺點(diǎn)，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，直接安排在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課，師生雙方在教中學(xué)，在學(xué)中做，理中有實(shí)，實(shí)中有理，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，來完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）適應(yīng)企業(yè)人才需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

為了進(jìn)一步滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控加工人才的需求，我校對(duì)多家數(shù)控加工企業(yè)進(jìn)行了走訪，與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)人員進(jìn)行了詳細(xì)的溝通，了解企業(yè)所需的人才、用人標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)迫切需求實(shí)踐操作技能過硬、全面發(fā)展的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)型人才。因此，我校作為培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校，為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換機(jī)制，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步在數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中引入了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展職業(yè)教育的特色，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握

在實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的過程中，我們將專業(yè)課理論知識(shí)充分融入實(shí)踐操作當(dāng)中去，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，做中學(xué)，理實(shí)結(jié)合融為一體。教師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)靈活掌握教學(xué)資源，同時(shí)可以按照數(shù)控加工企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。

（二）全面發(fā)展，因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是單一地傳授理論知識(shí)，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新突破能力的培養(yǎng)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)使學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合技能實(shí)踐，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過角色扮演、團(tuán)隊(duì)分工、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式養(yǎng)成良好的工作、協(xié)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來，學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了自我約束能力、自我管理能力、獨(dú)立生活能力和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

菏澤信息工程學(xué)校作為第二批“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”，實(shí)訓(xùn)基地為山東省財(cái)政重點(diǎn)支持項(xiàng)目，在建設(shè)過程中將數(shù)控加工專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐中，筆者圍繞如何解決好“理實(shí)一體化”專業(yè)教學(xué)問題，對(duì)其實(shí)施的規(guī)律做了一些大膽的探索與應(yīng)用。

（一）“理實(shí)一體化”專業(yè)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

學(xué)校的數(shù)控專業(yè)成立于2005年。為了辦好數(shù)控專業(yè)，學(xué)校投入了大量的人力和物力，尤其是在教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)和機(jī)床加工相關(guān)設(shè)備上投入較多。在硬件設(shè)施上，加大投資力度，建設(shè)好數(shù)控專業(yè)基地，盡量選擇國(guó)內(nèi)性能較好、價(jià)格實(shí)惠的機(jī)床，像華中數(shù)控、廣州數(shù)控這些機(jī)床比較適宜中職學(xué)生操作的需要，關(guān)鍵是企業(yè)大多采用國(guó)產(chǎn)系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，這樣學(xué)生的數(shù)控操作技能與企業(yè)需求零距離接軌，直接上崗操作。這些年，學(xué)校投資了幾百萬元，已建成功能較為完備的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，兩間數(shù)控加工廠房面積共500多平方米，其中包括普車20臺(tái)、數(shù)控車10臺(tái)、數(shù)控銑床6臺(tái)、數(shù)控加工中心2臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)理論教室，在機(jī)房建成裝有40多套宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)的模擬教室。將教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，為“理實(shí)一體化”教學(xué)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，滿足“理實(shí)一體化”教學(xué)的基本要求。

（二）“理實(shí)一體化”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

由于數(shù)控技術(shù)是一門融合了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的高新技術(shù)，所以要想發(fā)展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，必須擁有一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，其不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備過硬的操作技能，也就是要求學(xué)校必須擁有一支“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是指能把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，而且具有創(chuàng)新綜合能力的教師。為了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校必須組織教師參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、國(guó)家及省級(jí)部門安排的骨干教師培訓(xùn)，特別是青年教師更要到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。這樣，教師不僅實(shí)踐操作技能得到提高，還能進(jìn)一步了解所從事專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)和方向。同時(shí)，學(xué)校必須積極同企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)高層次的工程技術(shù)人員，與校內(nèi)教師共同開展教學(xué)模式改革。

（三）教學(xué)實(shí)施，配套教材

在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才。教師在教學(xué)過程中，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)中更多運(yùn)用多媒體課件使學(xué)生了解新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，實(shí)施任務(wù)化小組教學(xué)，讓學(xué)生思考討論，充分發(fā)揮想象力，逐漸突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。改革以前傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課程計(jì)劃，認(rèn)真分析一體化教學(xué)思想，制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，特別是傳統(tǒng)的教材已不能滿足一體化教學(xué)，必須重新編寫配套教材，編寫適合中職學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。

（四）具備完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，僅靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)要具有多元化，教師評(píng)價(jià)可以使教師根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生的各種能力在自主學(xué)習(xí)中逐漸提高。學(xué)生互評(píng)，通過對(duì)自己以及他人的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力。技能考核評(píng)價(jià)，如為了滿足企業(yè)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，我校特別要求數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在校期間必須拿到數(shù)控的中級(jí)工證書。多種評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合以及全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為我們培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的合格畢業(yè)生提供了強(qiáng)大的助力。

五、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施效果

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，其由一開始的厭學(xué)、不想學(xué)變成了現(xiàn)在的想學(xué)、樂學(xué)。一體化教學(xué)模式下，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)；采取任務(wù)小組化教學(xué)，使用配套的校本教材，使得學(xué)生充分發(fā)揮想象力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生樂學(xué)。

六、結(jié)語

“理實(shí)一體化”作為中職學(xué)校普遍采用的先進(jìn)教學(xué)方法，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。但是在實(shí)施過程中會(huì)存在各種難題。這就需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?、克服難題，總結(jié)出適合學(xué)校發(fā)展的特色一體化教學(xué)方法，做好數(shù)控專業(yè)方面的教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多為社會(huì)服務(wù)的技能型人才，促進(jìn)我國(guó)工業(yè)機(jī)械化水平的提高。

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