羅云輝

【摘要】問題驅(qū)動教學(xué)是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章在深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，簡要闡述了問題驅(qū)動的教學(xué)觀以及在教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動；數(shù)學(xué)教育觀；意義；問題；策略

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進作用。問題驅(qū)動教學(xué)就是其中之一。問題驅(qū)動教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，問題驅(qū)動教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、問題驅(qū)動的數(shù)學(xué)教育觀及其應(yīng)用意義

（一）有利于高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力。所以，要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的[1]。在具體的教學(xué)實踐中，教師采用問題驅(qū)動教學(xué)，通過課前精心設(shè)置數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識融入問題之中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識強烈的好奇心，讓學(xué)生積極主動地探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。問題驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效?？梢哉f，問題驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。

（二）有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會面臨一系列的困難。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的發(fā)展。問題驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識都具有十分明顯的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識的灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實際的學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題驅(qū)動教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視[2]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式受應(yīng)試教育理念的影響，并不注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升。問題驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這一問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決問題。在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了很好的鍛煉，創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了有效的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的主要問題

在應(yīng)試教育的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中將注意力集中在學(xué)生成績的提升上，所有教學(xué)活動的設(shè)計和開展也都圍繞此目的來進行。除此之外，以學(xué)生的整體成績作為教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系存在的弊端，直接影響了教師對于教學(xué)成效的把握[3]。因此，在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的雙重影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，使得教學(xué)思想與教學(xué)形式相互偏離。這種教學(xué)模式帶來的直接后果是，學(xué)生缺乏個性，成績較差的學(xué)生得不到展示自我的機會，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

除此之外，傳統(tǒng)的教育形式一味追求教學(xué)進度，強調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，課余時間教師都會給學(xué)生布置做不完的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)充斥著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。在這種教育形式下，學(xué)生缺乏對知識的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時間進行反思總結(jié)，課堂之外的時間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)。

三、基于問題驅(qū)動的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，教師基本都以灌輸式教育形式為主，其在課堂中占主導(dǎo)地位，掌控整個教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。教師在講解數(shù)學(xué)知識之前，可以首先針對要講解的數(shù)學(xué)知識提出一個或幾個問題，然后讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，盡量獨立找出問題的答案。在此過程中，學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)主動性將會得到很好的調(diào)動，學(xué)習(xí)的整體效率也會大大提升。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，問題驅(qū)動教學(xué)有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在諸多缺點，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。數(shù)學(xué)教師在運用問題驅(qū)動進行教學(xué)的時候，應(yīng)該在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。

除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)并不完善，教師對于學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標(biāo)。因此，應(yīng)該完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。比如在講解四則運算的時候，教師就可以針對相關(guān)的運算規(guī)則，如“先算乘除，后算加減，有括號的先算括號里的”，定期或不定期地對學(xué)生進行測驗，以此來檢驗學(xué)生對于運算規(guī)則的掌握程度。測試的形式由教師決定，可以采用筆試的形式，也可以進行口頭提問。這樣有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重問題驅(qū)動教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直將提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視。并且在教學(xué)實踐中，教師對于小學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學(xué)生的情感變化，這對正處于成長關(guān)鍵階段的小學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)模式[6]。

在新課程改革的背景下，教學(xué)改革將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念，并且在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生個體情感的變化。數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊含著大量的基礎(chǔ)知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)問題，如果學(xué)生的理解能力較差或者基礎(chǔ)存在欠缺，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。教師在教學(xué)過程中采用問題驅(qū)動教學(xué)，進行適當(dāng)?shù)膯栴}引入，關(guān)注學(xué)生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，進而進行有針對性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）應(yīng)用問題驅(qū)動強化引導(dǎo)，建立自主學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的課堂講解只是提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的一個方面，要想使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)[7]。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力，強化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運用有效的形式，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，從而使小學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一種全新的教學(xué)形式，問題驅(qū)動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了巨大的促進作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷探索和改進問題驅(qū)動的應(yīng)用形式，及時完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，應(yīng)用問題驅(qū)動強化教學(xué)引導(dǎo)，建立自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量得到進一步提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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