張林鳳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，但作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方面仍然存在很多問(wèn)題，教師只有不斷更新觀念，在作業(yè)布置中結(jié)合學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、趣味性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，從而最終提高作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中英語(yǔ) 作業(yè)布置 有效性

隨著英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施，教師們的英語(yǔ)教學(xué)理念得到了很大的提升，我們的英語(yǔ)課堂與過(guò)去相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，我們的英語(yǔ)作業(yè)布置的內(nèi)容和方式卻沒(méi)有跟上課改的步伐，多年來(lái)大同小異，未曾改變。英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。英語(yǔ)作業(yè)有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

但是在實(shí)踐中，很多老師重視了課堂改革，忽視了對(duì)新課程理念下英語(yǔ)作業(yè)布置的研究，導(dǎo)致在英語(yǔ)作業(yè)布置方面還存在以下問(wèn)題：

一、作業(yè)形式單一

據(jù)調(diào)查，很多老師的英語(yǔ)作業(yè)布置仍然停留在很多年前的抄寫單詞課文、完成課后練習(xí)冊(cè)，把講過(guò)的題抄寫在練習(xí)本上等這種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)上。這些重復(fù)性的傳統(tǒng)作業(yè)在某些程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有一定的作用，但長(zhǎng)期的這種重復(fù)作業(yè)就如同一個(gè)人每天都吃一樣的飯菜，時(shí)間久了，肯定會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，效果就會(huì)大打折扣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、作業(yè)布置無(wú)設(shè)計(jì)，無(wú)規(guī)劃，隨意性較大

很多老師在備課中對(duì)課程的設(shè)計(jì)是精心準(zhǔn)備，但對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)根本沒(méi)有投入精力，作業(yè)布置隨意性很大，也沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，每次作業(yè)在作業(yè)量和內(nèi)容及形式上都沒(méi)有做過(guò)思考，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)布置的習(xí)題也不加以選擇，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)題目過(guò)難或太容易，從而造成無(wú)效作業(yè)。

三、作業(yè)布置重視筆頭作業(yè)，忽略口頭和能力型作業(yè)

大多數(shù)老師的作業(yè)布置以筆頭作業(yè)為主，很少會(huì)涉及到口頭作業(yè)和能力型作業(yè)。因?yàn)閷?duì)老師來(lái)說(shuō)，筆頭作業(yè)是最直觀和最好評(píng)價(jià)的，是看得見，摸得著的。但是，我們應(yīng)該清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為聽說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生能力的提高體現(xiàn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上，如果學(xué)生不讀，不聽，不說(shuō)，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力又從何提高呢？

以上問(wèn)題的存在，究其原因還是由于教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的理念沒(méi)有得到更新，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性、系統(tǒng)性、層次性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。要充分發(fā)揮作業(yè)的有效性，教師就必須更新自己的理念，加強(qiáng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以從以下方面著手：

1. 作業(yè)內(nèi)容多樣化

英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要兼顧到聽說(shuō)讀寫，做到口語(yǔ)作業(yè)和書面作業(yè)相結(jié)合，同時(shí)，還要有一些拓展性和探究性的作業(yè)，以此來(lái)提升學(xué)生的思維發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。比如對(duì)話課的教學(xué)，教師就可以結(jié)合對(duì)話內(nèi)容給學(xué)生布置一些改編對(duì)話，表演對(duì)話等作業(yè)。閱讀課的教學(xué)，教師就可以布置一些朗讀課文、復(fù)述課文，續(xù)寫課文，改寫課文等作業(yè)。除了鞏固性作業(yè)，教師也可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)性作業(yè)或一些網(wǎng)上搜索和分享的作業(yè)。

2. 創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)布置中教師要努力創(chuàng)新作業(yè)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，通過(guò)聽、說(shuō)、唱、讀、畫、寫、制等多種形式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容教師可以布置一些繪畫類、表演類、朗讀類、制作類、視頻類等作業(yè)，以達(dá)到鞏固語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

繪畫類作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以在學(xué)習(xí)了食物，衣服，身體部位等之后，給學(xué)生布置一些畫畫作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容畫下來(lái)并標(biāo)上英文單詞，還可以挑選一些好的作品張貼到教室墻壁上進(jìn)行展出。此類作業(yè)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的成就感。

朗讀類作業(yè)，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用智能手機(jī)和微信群、QQ群輕松實(shí)現(xiàn)聽和讀。首先我們需要建立班級(jí)微信群和QQ群，每天課后讓學(xué)生模仿課文錄音進(jìn)行聽力練習(xí)和朗讀練習(xí)，并在微信群里提交自己的語(yǔ)音朗讀作業(yè)進(jìn)行打卡。對(duì)于一些朗讀比較好的作業(yè)在群里及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)發(fā)音上有問(wèn)題的，及時(shí)糾錯(cuò)。這樣，為了完成好這項(xiàng)作業(yè)，他們就會(huì)不厭其煩地聽和練，以達(dá)到較好的效果。同時(shí)教師也可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)，大大提高了作業(yè)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和有效性。

視頻類作業(yè)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備并錄制一些自己的小視頻，比如講一個(gè)小故事、進(jìn)行一個(gè)小演講、朗誦一首英文詩(shī)歌，演唱一首英語(yǔ)歌曲或與人合作來(lái)一個(gè)英語(yǔ)劇表演等都可以，每天利用課前輪流在全班進(jìn)行視頻播放，每輪結(jié)束后可以評(píng)選一些“小小故事王”，“最佳朗讀者”等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能總是“一刀切”，要考慮到全體同學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)，既要讓優(yōu)等生能夠吃得飽，還得讓學(xué)困生吃的著。在作業(yè)分層的布置上，要避免給學(xué)生貼標(biāo)簽，規(guī)定某某同學(xué)是A類，完成A類作業(yè)，，某某同學(xué)是B類，完成B類作業(yè)。這種做法極易傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生安于現(xiàn)狀。建議老師在分層作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮到不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出或側(cè)重基礎(chǔ)，或側(cè)重技能，或側(cè)重發(fā)展等幾組作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇不同的組合作為自己的作業(yè)，就像自助餐一樣，這樣學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況、需要、愛(ài)好自主選擇搭配，學(xué)生在“踮踮腳便能摘到果子”的方式中，將不斷增強(qiáng)前進(jìn)的信心與學(xué)習(xí)興趣。

五、重視作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性和及時(shí)性

要發(fā)揮作業(yè)的有效性，除了做好作業(yè)的布置和落實(shí)，教師還要做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，并盡可能做到評(píng)價(jià)方式的多樣化和多元化，同時(shí)還要及時(shí)批閱反饋，否則作業(yè)將失去其有效性。

英語(yǔ)作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教師只有真正認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性，不斷更新觀念，以人為本，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、趣味性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，才能夠最終提高作業(yè)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。