何文強(qiáng)

（渭源縣第四高級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 748208）

摘 要：在新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)改革研究和探索的重要課題。本文通過(guò)列舉實(shí)例，闡述了在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，及如何塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新品格；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是一個(gè)民族甚至國(guó)家賴以生存的靈魂，是成為高新人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，因此創(chuàng)新的重要性不容忽視。而物理學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有其特殊的教學(xué)功能：能夠塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新觀察、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)史上的每次重大突破，總是由某些科學(xué)家完成關(guān)鍵或最后一步的。他們之所以能超越前人和同時(shí)代人，做出劃時(shí)代的科學(xué)貢獻(xiàn)，未必是因?yàn)樗麄儽葎e人的知識(shí)更加淵博，重點(diǎn)在于他們善于發(fā)揮創(chuàng)新思維。應(yīng)該說(shuō)革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以我們應(yīng)該做好三點(diǎn)：

（一）實(shí)驗(yàn)方式的擴(kuò)展

在實(shí)驗(yàn)條件許可時(shí)，可對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。如在《牛頓第三定律》的教學(xué)，一般用兩彈簧秤演示物體相互作用的性質(zhì)。若設(shè)計(jì)安排幾個(gè)反沖現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)，如“乒乓炮”“水火箭”“酒精火箭”等，讓學(xué)生自己演示，則教學(xué)效果會(huì)更佳。使原本單一乏味的演示，變得生動(dòng)有趣，可拓展學(xué)生的思維空間。將《測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》和《萬(wàn)用電表的使用》兩實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，可使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)用表在電路中的實(shí)際使用方法，學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表檢查電路，分析電路故障的原因。

（二）實(shí)驗(yàn)室的充分利用

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、科技制作室實(shí)行開(kāi)放式管理，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，可定期組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室和儀器室，使學(xué)生產(chǎn)生好奇欲動(dòng)的心理，再成立科技興趣小組，在指導(dǎo)老師的幫助下，學(xué)生可以借實(shí)驗(yàn)室的儀器，做課外實(shí)驗(yàn)，搞些“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”活動(dòng)，以激活學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維。

（三）將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽地把有關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中，學(xué)會(huì)分析歸納，尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。如《共點(diǎn)力的合成》實(shí)驗(yàn)，教材中設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)降低教學(xué)難度，節(jié)約教學(xué)時(shí)間固然有益。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，由于對(duì)合成規(guī)律已學(xué)過(guò)，再做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)其缺乏新鮮感，實(shí)驗(yàn)操作很容易走過(guò)場(chǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)少數(shù)學(xué)生投機(jī)取巧，用平行四邊形法則去倒推實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就會(huì)失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。如果把該實(shí)驗(yàn)安排在“力的合成”一課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自己去探索力的合成方法并在實(shí)驗(yàn)的探索中，或適時(shí)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)操作引起重視，或讓學(xué)生進(jìn)行一些必要的討論，交流操作中的體會(huì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生的思維在實(shí)驗(yàn)操作中，時(shí)而發(fā)散，時(shí)而轉(zhuǎn)換角度，誘發(fā)靈感，以提高思維的靈活性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，或者說(shuō)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。積極實(shí)施素質(zhì)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育順應(yīng)時(shí)代要求的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。因此在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)該注意三點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中，活躍思維、激發(fā)靈感、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如《重力加速度的測(cè)定》一節(jié)中，可將該實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)研究性課題提出，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主確定實(shí)驗(yàn)的原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣，就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景：有的學(xué)生根據(jù)自由落體規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生根據(jù)單擺振動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生為了提高實(shí)驗(yàn)精度，還會(huì)選擇更精密的實(shí)驗(yàn)器材用于測(cè)量。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，這就要求教師做配角，當(dāng)好“后勤參謀”，不做“裁判員”，不過(guò)早地介人實(shí)驗(yàn)，避免挫傷學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

（二）改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)器材

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入，現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，往往會(huì)暴露出它的不足，能不斷對(duì)其革新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。在《演示的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，在學(xué)生看來(lái)，似乎遠(yuǎn)離了他們，如何使實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自己用普通的材料，新穎的構(gòu)思，巧妙的設(shè)計(jì)改革實(shí)驗(yàn)？這無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新途徑。在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生發(fā)揮聰明才智，大膽試驗(yàn)，用鋁管、強(qiáng)磁體做成“楞次管”，使普通小球和磁性球分別在鋁管中做落體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證了楞次定律。同樣，還可用強(qiáng)磁體和鋁材做成阻尼擺，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、效果顯著。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐探索，不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)形成創(chuàng)新的源泉。

（三）引發(fā)實(shí)驗(yàn)探究

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在知識(shí)更新速度加快的今天，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為教育的一個(gè)目標(biāo)，探索性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。學(xué)生在做探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下思考實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的基本步驟并處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，這比起按課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面有了很大的提高。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，使學(xué)生具有初步的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^好途徑。