王心剛

摘 要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。江澤民主席說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹诓饺攵皇兰o知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。如何發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。

關鍵詞：高中美術；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。高中美術學科由于其特殊性和無窮的藝術表現(xiàn)力，被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一。那么，如何在美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？

一、精選教學內容，激發(fā)創(chuàng)新思維

（一）要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容

培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，能吸引學生，讓他們積極主動地學習，引發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。

（二）要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容

“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就己達到。”這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生個性品質的完善，是否有利于知識的遷移。因此，教學內容的選擇要有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風格，那就談不上創(chuàng)造了。應該引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地進行思考，以培養(yǎng)學生思維發(fā)散的能力。如在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一的模仿訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真地思考，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

（三）教學內容的選擇要符合學生個體身心發(fā)展的特點

學生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點，學生個性發(fā)展存在差異，這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜和豐富，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題，因此，教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。要改革不顧學生個性特點和實際要求編排教學內容的做法，避免“一刀切”。

二、改革教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

（一）營造良好的創(chuàng)新氛圍

在課堂教學中，教師要運用合理的手段、恰當?shù)拇胧?，營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）打破傳統(tǒng)，鼓勵發(fā)散思維

沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢心理制約著人的發(fā)散思維。學生剛剛入學時我就發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子接受的學前美術教育基本是以臨摹或學習簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂，再加一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢，如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。

（三）啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學生想象能力的培養(yǎng)是學習創(chuàng)新方法的一種最要手段。在美術教學中，盡可能地利用各種方法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。第一，進行添畫練習，學生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。第二，課文想象畫，讓學生給學過的課文畫插圖。既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗。除了以上兩種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、改革評價方式，促進創(chuàng)新發(fā)展

科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應使每個學生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，不能用成人的眼光看待學生的美術作品，否則會使學生失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。比如；大名鼎鼎的藝術家沃爾特·迪斯尼小時候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消“只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性”的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。