韓隨平

摘 要：思維能力是指人們在工作、學習、生活中思考和研究解決問題的能力。這種能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題形成的。平時所說的概念、判斷、推理等是思維的基本形式。思維能力是中學生學習能力的核心。隨著新課程改革和中考制度的改革，我們再加強學生基礎知識教學的同時，更應該加強學生思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中生物；教學；思維能力；培養(yǎng)

隨著新課程的改革初中生物等冷門課程越來越受到改革的重視，那么在初中生物教學中，如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？

一、明確思維目標，提高思維有效性

心理學研究表明，只有人類的思維才具有真正的目的性。在生物課堂教學中，要根據(jù)生物課程標準和學生的實際來確定教學目標，我們要對生物教材中的已知內(nèi)容和未知內(nèi)容進行全面的分析、概括和綜合，引導學生通過概括、抽象、比較、歸類等方法，對生物知識進行探究、梳理、從而解決未知的生物內(nèi)容問題，讓學生通過自己的一些有效活動和努力，實現(xiàn)從未知到已知的飛躍和發(fā)展，沒有明確的思維目標，學生的一切時間活動都是茫然的，更談不上思維能力的培養(yǎng)。我們必須讓學生明確生物教學目標就是學生思維的目標，生物學科的知識點和試題的考查點就是培養(yǎng)思維能力的重點，這種思維模式的培養(yǎng)對學生將來的工作和學習都將產(chǎn)生深遠的影響。這種學習方法的培養(yǎng)對學生來說也是受益終身的。因此，在生物課堂教學中，教師要有意識地引導學生學會明確思維的目標，激發(fā)思維的主動性，從而提高思維的有效性。

二、創(chuàng)設思維情景，提高思維能力

生物學是一門實驗性很強的學科，很多的生物教學內(nèi)容與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，結(jié)合我們身邊的動植物進行生物實驗，在發(fā)展學生思維方面有其獨特的作用。生物課堂教學時，我們完全可以把學生帶到我們所處的生物種群中，實地教學，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。一是結(jié)合我們身邊的動植物進行生物實驗，對學生來說就好比是親身體驗，觸手可及，刺激著學生的感官，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生的觀察能力；二是學生通過對實驗現(xiàn)象的深入細致的觀察，從中獲得大量的感性認識，在教師的指導下進行有目的的思維活動，從而提高學生的抽象思維能力。

三、巧妙設疑，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

思維是由問題開始的，并在解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)思維的能力。設置課堂提問的目的是為了啟迪學生思維，問題的設置指導科學研究，并不是所有的問題過程都是思維教學過程，因為只有有價值的課堂提問才會激發(fā)有效的思維。問題的提出有價值是指：提出的問題要和原有的人事結(jié)構(gòu)有必然的聯(lián)系，難易適宜，特別簡單，學生不假思索就可以回答，或者學生苦思冥想、一籌莫展也無從下手解答問題，都不會引起學生的有效思維。

問題的設置要目的明確，問題的提出要把握時機，要面向全體學生，并照顧中下等學生的認知水平。問題的設置難易程度可以“猴子摘桃子”為參考，做到伸手摘不到，跳一跳可以獲得。對學生的回答不僅僅是簡單的評判對錯，而是要讓學生說其然，更要說清其所以然，以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

四、掌握科學的思維方法，提高思維能力

創(chuàng)設思維情景有利于激發(fā)學生積極思維，而培養(yǎng)學生科學的思維方法，有助于提高學生的思維能力。因此，如何指導學生科學地思考，讓學生掌握科學的思維方法，是提高學生思維能力的關鍵所在。在生物教學中，啟發(fā)學生用辯證的觀點和邏輯方法去思考生物現(xiàn)象及其生物現(xiàn)象的本質(zhì)、生物實驗現(xiàn)象；運用科學的思維方式對生物教學內(nèi)容和材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括，作出合理的判斷和正確推理。分析思維方法是把整體分解成若干部分，把復雜的事物分解為簡單的要素來認識與學習的一種思維方法。

五、幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習慣

我們不僅要使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，形成良好的思維品質(zhì)。在生物教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣，訓練提高思維品質(zhì)也是培養(yǎng)學生生物思維能力的非常重要的教學目標之一。良好的思維品質(zhì)是指思維的敏捷性、思維的靈活性、思維的深刻性、思維的獨創(chuàng)性、思維的批判性。如對生物學概念的理解和掌握不但要準確，而且要體現(xiàn)出思維的敏銳；所以生物現(xiàn)象的多樣性的分析和掌握要體現(xiàn)思維的靈活性；在學習生物與環(huán)境關系時，歸納出適應現(xiàn)象，來體現(xiàn)思維的深刻性；對生物內(nèi)容中的變異現(xiàn)象體現(xiàn)出思維的獨特性，同時要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，又善于解決問題，培養(yǎng)求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為終身學習奠定基礎。

總之，在高中生物教學中培養(yǎng)學生思維能力中要將思維目標與生物教學目標統(tǒng)籌考慮，構(gòu)建思維訓練目標體系，形成一個教學目標系統(tǒng)；要處理好思維訓練與傳授生物知識值幾錢的關系，開發(fā)學生的非智力因素，探索生物思維教學的新模式。