周艷娟

（酒泉特殊教育學(xué)校 甘肅 酒泉 735000）

摘 要：撲克牌蘊(yùn)含豐富的知識，蘊(yùn)藏著無窮的學(xué)習(xí)樂趣，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。筆者充分利用撲克牌的特殊性，結(jié)合培智學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的撲克游戲，并在藝術(shù)休閑課堂實(shí)踐運(yùn)用中取得了良好成效。

關(guān)鍵詞：撲克游戲；藝術(shù)休閑；設(shè)計；運(yùn)用

2007年國家《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗方案》明確指出，藝術(shù)休閑是選擇性課程中的一類科目，旨在通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。我校充分挖掘藝術(shù)休閑的課程資源，通過整合篩選，最終將人們喜聞樂見的娛樂工具——撲克牌引入藝術(shù)休閑課堂，在教學(xué)中設(shè)計與應(yīng)用撲克游戲。陶冶學(xué)生生活情趣，從而提高智障學(xué)生生活質(zhì)量。

一、演示操作有機(jī)結(jié)合，深入挖掘撲克牌，開發(fā)設(shè)計撲克游戲

教學(xué)實(shí)踐證明，即使是正常孩子，長期沉浸在一種東西的學(xué)習(xí)中，也會表現(xiàn)出厭倦，更何況智障孩子。而多媒體輔助教學(xué)，演示與動手操作有機(jī)結(jié)合，能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，恰到好處，

（一）多媒體演示，親歷知識生成過程

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能彌補(bǔ)手工操作的缺陷。如：學(xué)生對撲克牌中的“A”較陌生，課堂中我除了讓學(xué)生觀察牌面上的花色個數(shù)，讓他們知道“A”相當(dāng)于“1”之外，我還借助于網(wǎng)絡(luò)找到許多形似“A”的物品，讓學(xué)生做對比，引導(dǎo)學(xué)生在比較中記憶，將抽象的“A”形象化，從而記住撲克牌中的“A”。

（二）動手操作，與演示形成學(xué)習(xí)合力

布魯納曾說：“不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的知識時充滿興趣，要對知識理解透徹，就要讓學(xué)生多動手操作。

在課堂中，通過教師示范，師生合作，生生合作，分層設(shè)計游戲。游戲中盡量將動手的機(jī)會留給學(xué)生，如洗牌、揭牌、收拾整理牌。游戲《分一分》，在多媒體演示游戲規(guī)則之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四種花色分牌，在分類的過程中學(xué)生認(rèn)識花色和數(shù)字。

（三）深入挖掘撲克牌，設(shè)計開發(fā)撲克游戲

通行的撲克游戲，玩法類型多樣，千變?nèi)f化，撲克的功能也各有不同，如可用作賭博、魔術(shù)、占星、多人對抗游戲等，智障學(xué)生因智力、生理等方面的缺陷，有的游戲方式與規(guī)則不一定適合智障學(xué)生，因此，需要在實(shí)踐中開發(fā)，在開發(fā)中實(shí)踐，逐步探索出智障學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，并且能與大眾玩法接軌，使游戲能走向家庭、社會。

1.設(shè)計撲克游戲要注意難易程度。游戲《找朋友》只需讓學(xué)生盯對子，對花色沒要求，所以在玩的過程中，學(xué)生易操作。A類生基本能放手，B類也能在老師的提醒下按要求出牌，興趣很高，C類生能集中注意力看著牌，有開發(fā)價值；游戲《接龍》（也稱《拉毛驢》）只要學(xué)生能認(rèn)清牌上的數(shù)字，并能盯住已發(fā)出去的牌，便可玩起來。但是智障孩子記憶存儲時間很短，剛剛存儲的信息瞬間就可消失。所以每個游戲要反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化游戲的玩法和規(guī)則。

2.設(shè)計的撲克游戲要具有針對性和差異性進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)撲克游戲個別化教育。

藝術(shù)休閑課的開設(shè)目標(biāo)是讓每一個智障學(xué)生都參與休閑娛樂當(dāng)中。通過實(shí)踐探索，分析概括撲克游戲在培智藝術(shù)休閑教學(xué)中的使用規(guī)律，不斷總結(jié)，使之上升到一定的理論高度。牌風(fēng)反應(yīng)一個人的品行，撲克游戲是有教養(yǎng)人的一種高尚消遣，因此，設(shè)計的撲克游戲要滲透對學(xué)生的品德教育，使學(xué)生在游戲活動中提高品格，在輕松玩樂的過程中，鍛煉心智，提高了品性。

二、細(xì)致觀察記錄，及時調(diào)整撲克游戲的設(shè)計方式與內(nèi)容

（一）引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，實(shí)現(xiàn)撲克游戲?qū)W習(xí)目的性

撲克游戲作為一種藝術(shù)休閑活動，不僅具有怡情悅性、放松心靈的功能，還有開發(fā)思維、提高智力、提升品格的功能。人生境界的提升、胸懷襟度的廓清、品格素養(yǎng)的蘊(yùn)蓄都得益于這看似不經(jīng)意的藝術(shù)休閑活動。

在撲克游戲課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己數(shù)，知道撲克牌有多少張。再變換方式，同一數(shù)字，數(shù)一數(shù)不同花色共有幾張。通過觀察比較每組數(shù)字，發(fā)現(xiàn)不同花色。了解不同花色的意義。認(rèn)識數(shù)字，大小王。通過找相同的數(shù)字設(shè)計“拉毛驢”的游戲。通過找相同的數(shù)字設(shè)計“抽對子”的游戲。以一個花色為主，設(shè)計游戲。

（二）認(rèn)真觀察并記錄學(xué)生參與撲克游戲的表現(xiàn)，總結(jié)撲克游戲?qū)χ钦蠈W(xué)生心智、情感、參與團(tuán)體活動能力等方面的影響與作用

細(xì)致觀察學(xué)生進(jìn)行撲克游戲的表現(xiàn)，并利用視聽工具，進(jìn)行必要的記錄，以保證研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。記錄兒童在撲克游戲中的表現(xiàn)與特點(diǎn)，特別關(guān)注中重度智障兒童在游戲?qū)嵺`活動中的表現(xiàn)及反應(yīng)，突出個案研究，使所設(shè)計的游戲方式有較高的參與度，從而設(shè)計出相對適切的撲克游戲方式，使研究結(jié)果有較高的普及價值。

由于每張撲克都有花色和點(diǎn)數(shù)組成，學(xué)生認(rèn)識牌面的過程就是學(xué)生對顏色、圖案、數(shù)字等分辨能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生按序揭牌、出牌的過程就是對學(xué)生秩序感培養(yǎng)的過程，撲克游戲的不同玩法、不同規(guī)則可培養(yǎng)殘障學(xué)生的規(guī)則意識，點(diǎn)數(shù)大小的比較、對子、同花順等牌面的選擇等可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的概念及組合能力，

讓學(xué)生在生動活潑的游戲中陶冶情趣、啟迪心智，增強(qiáng)學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會的能力，并形成正確的休閑方式，從而涵養(yǎng)品格，為培智學(xué)生回歸社會生活奠定基礎(chǔ)。