劉春榮

（中國(guó)人民大學(xué)博物館 北京 100872）

摘 要：大學(xué)博物館建設(shè)和發(fā)展雖然愈來愈受到國(guó)家和社會(huì)重視，但大學(xué)利用博物館資源開設(shè)“第二課堂”等多種形式的教育的情況并不十分理想，本文從大學(xué)的教育特點(diǎn)和大學(xué)的公共性出發(fā)，以中國(guó)人民大學(xué)博物館依托大學(xué)學(xué)科資源，充分發(fā)掘館藏資源，走專業(yè)化與社會(huì)化結(jié)合的路徑，對(duì)博物館教育功能進(jìn)行了探索和拓展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)博物館；教育；專業(yè)化；社會(huì)化

隨著文化大繁榮大發(fā)展決定的推出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的豐富和完善，以及素質(zhì)教育理念的普及，開發(fā)更為豐富的教育教學(xué)資源就成為教學(xué)改革的一個(gè)方向和突破口，各地政府和文化機(jī)構(gòu)也都對(duì)此高度重視、積極推動(dòng)，各類社會(huì)大課堂、第二課堂教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展。

一、不均衡現(xiàn)象的存在

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在利用博物館等文化機(jī)構(gòu)開展教育活動(dòng)方面存在不均衡現(xiàn)象：

（一）發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在不均衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和投入能力的差異，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)可資利用的已開放的文化資源存在較大差距，客觀上造成了相關(guān)活動(dòng)開展方面的差異。

（二）基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域存在不均衡。這一點(diǎn)頗令人費(fèi)解，一方面基礎(chǔ)教育領(lǐng)域非常重視依托社會(huì)資源開展豐富的思想政治教育活動(dòng)，中小學(xué)經(jīng)常組織各類參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，各類青少年愛國(guó)主義教育基地的服務(wù)對(duì)象和活動(dòng)內(nèi)容也主要面向高中以下的群體，另一方面，雖然也有越來越多的高等學(xué)校開辦博物館、紀(jì)念館等教育輔助機(jī)構(gòu)，但在開展活動(dòng)和受眾群體方面遠(yuǎn)不夠豐富和全面。

二、制約因素

通過調(diào)研訪談和問卷調(diào)查，我們初步了解到制約高等教育利用博物館等資源的主要因素。

（一）功能定位偏差。認(rèn)為除了歷史、考古與博物館等專業(yè)外，博物館不太適合進(jìn)行其他方面的專業(yè)教育，但高等學(xué)校的博物館還有其特殊性，高校的博物館一般是在學(xué)科的發(fā)展中形成的，有學(xué)科發(fā)展的歷史積淀，與學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、師資專長(zhǎng)有密切的關(guān)系，比如中央民族大學(xué)民族博物館、地質(zhì)大學(xué)地質(zhì)博物館、以及中國(guó)人民大學(xué)博物館的股票展、西域文書展等，這些機(jī)構(gòu)的藏品研究有較強(qiáng)基礎(chǔ)，但教學(xué)資源還有待進(jìn)一步開發(fā)。

（二）教育對(duì)象年齡和認(rèn)識(shí)上的不同。這使博物館的激發(fā)興趣的體驗(yàn)式教育方式對(duì)大學(xué)生和成年人的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中小學(xué)生。大學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館的偶發(fā)行為基本全憑個(gè)人興趣愛好，有組織的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)也基本配合思想政治教育主題，儀式性大于實(shí)用性。殊不知，盡管大學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面比中小學(xué)生更為成熟，但遠(yuǎn)未真正對(duì)即將面對(duì)的學(xué)習(xí)和專業(yè)有充分的了解，而利用博物館進(jìn)行學(xué)科入門或?qū)W科史方面的引導(dǎo)和介紹目前還是空白。

（三）與中小學(xué)第二課堂活動(dòng)多由校方和老師組織不同。大學(xué)生的第二課堂內(nèi)容和形式更自主也更豐富，各種形式的知識(shí)競(jìng)賽、興趣小組和社團(tuán)組織充斥著大學(xué)生的課余生活，博物館在大學(xué)的第二課堂中一般只占據(jù)很小的份額。

（四）吸引力弱。高校自辦的博物館由于普遍歷史較短，藏品積累較少、辦展經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)水平方面都有待提高，與社會(huì)上的博物館的相比并不具備更強(qiáng)的吸引力。

三、中國(guó)人民大學(xué)博物館發(fā)展路線

高等學(xué)校博物館面臨的兩條道路，也是博物館適應(yīng)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境在分化與整合中形成的兩條各有側(cè)重的思想路線：一條是以博物館功能為基礎(chǔ)的內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化育人路徑，另一條是以博物館職能為基礎(chǔ)的外延發(fā)展社會(huì)化育人路徑。

中國(guó)人民大學(xué)博物館就是這種新整合理論的積極踐行者。一方面，在專業(yè)化育人路徑上苦練內(nèi)功，充分依托大學(xué)本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將博物館的教育教學(xué)功能最大化；另一方面，在社會(huì)化育人路徑上，開門辦館，與業(yè)界、社區(qū)和各類團(tuán)體積極互動(dòng)，營(yíng)造理論聯(lián)系實(shí)際、開放辦學(xué)的育人氛圍。

四、功能探索和拓展

中國(guó)人民大學(xué)博物館也發(fā)韌于學(xué)科教學(xué)，博物館的籌建和發(fā)展一直以來得到了歷史、考古、藝術(shù)、金融、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)支持.在多年的合作中，人大博物館也摸索出了學(xué)院在藏品與展覽資源共享、人才互動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐交流等方面的比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。2015年，人大博物館陸續(xù)與相關(guān)學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，基于優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)科建立育人合作網(wǎng)絡(luò)、合作實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)踐基地。2016年，博物館陸續(xù)應(yīng)國(guó)際關(guān)系學(xué)院、歷史學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院等要求啟動(dòng)“第二課堂”教學(xué)計(jì)劃。通過以上活動(dòng)，人大博物館打造傳統(tǒng)文化教育、學(xué)校歷史教育、專業(yè)發(fā)展教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“第一課堂”和“第二課堂”，通過入學(xué)教育、入職教育、離校教育等集訓(xùn)形式和校史選修課、文博大講堂、藝術(shù)實(shí)踐課等常設(shè)課程體系，將理想信念教育、國(guó)情教育、傳統(tǒng)文化教育以及人格教育與專業(yè)教育教學(xué)交融，取得了良好效果。

五、結(jié)論

在社會(huì)化育人路徑上，中國(guó)人民大學(xué)博物館積極執(zhí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、沉下去”的發(fā)展理念。首先，作為一家不收取門票費(fèi)用的大學(xué)博物館，人大博物館每年接待中小學(xué)生、社區(qū)居民、社會(huì)團(tuán)體等上萬人次，成為大學(xué)教育溢出的重要窗口。其次，人大博物館與中外文博界、文化界保持密切來往，通過藏品征集、展覽交流、論壇集會(huì)、共建合作等多種形式，提高博物館教育內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性、社會(huì)性。近兩年，人大博物館圍繞學(xué)校中心工作和社會(huì)文化熱點(diǎn)，年均舉辦十余場(chǎng)臨時(shí)展覽，每學(xué)期開辦一個(gè)大型論壇，比較有代表性的包括北京國(guó)際攝影周、家書論壇等。第三是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，更好地使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。

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