陳偉青

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)遍及世界的每一個(gè)角落，信息資源豐富，獲取知識(shí)方便快捷，不受時(shí)空的限制。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以找到很多教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容：題庫、文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻、課件等，有的和思想品德課的課程要求緊密結(jié)合，有的對(duì)擴(kuò)大知識(shí)面大有好處，有的直觀展示科學(xué)成果，所有這些，既為教師提供了豐富的備課內(nèi)容和多樣化的教學(xué)案例，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情景。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、對(duì)象、進(jìn)度等來選擇使用網(wǎng)絡(luò)上的課程資源，使教學(xué)充滿個(gè)性化。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和藝術(shù)性

教師在課堂教學(xué)中合理借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，利用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀形象，甚至模擬的場景，不僅可以豐富印證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。多媒體課件在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以把抽象的概念或原理具體化、形象化，易于被學(xué)生接受，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在《保護(hù)環(huán)境》一課的教學(xué)中，播放視頻《地球的哭笑》，學(xué)生邊看邊思考，一下子情緒就被調(diào)動(dòng)起來，強(qiáng)烈的“保護(hù)地球從我做起”的責(zé)任感油然而生，這一課的教學(xué)目標(biāo)就水到渠成了。同時(shí)，利用多媒體把相關(guān)的新聞報(bào)道、數(shù)字資料、重要知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題展示在大屏幕上，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容如關(guān)鍵詞、概念、原理等，用色彩、閃爍、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)使之和其他信息區(qū)別開來，使課本中抽象的文字符號(hào)形象化，既大大增強(qiáng)學(xué)生的有意注意和記憶能力，又可以增加課堂的容量，收到良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多種媒體創(chuàng)設(shè)出特有的形象逼真的畫面，或仿真的情景，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探索、并找出解決問題的途徑，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

初三的教材內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情國策的教育，讓學(xué)生了解國家的基本方針政策，懂得在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用，為成為一個(gè)合格公民做準(zhǔn)備。國情國策的內(nèi)容理論很多，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無味。針對(duì)這種情況，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)習(xí)主題開辟“我眼中的小康”“改革的輝煌”“世界眼中的中國”等時(shí)政活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)中收集整理資料，從感性和理性認(rèn)識(shí)方面加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，同時(shí)能激發(fā)他們自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，既拓展了思維，也張揚(yáng)了個(gè)性。

三、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教學(xué)提供了豐富的資源，教師借助網(wǎng)絡(luò)工具，指導(dǎo)學(xué)生分小組上網(wǎng)查閱、收集、摘錄、保存資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種資料進(jìn)行整理分析。通過創(chuàng)設(shè)多元化的多角度的交流學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)在線的、即時(shí)的討論、交流、歸納和總結(jié)，是課堂教學(xué)由師生雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與社會(huì)的多向交流，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知探究的欲望，將教學(xué)引向深化。

在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，如果讓學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐馁Y源、環(huán)境、人口等問題，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)在，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)提供的資源，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，布置他們課余時(shí)間上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后對(duì)得到的圖片、文字、視頻、數(shù)據(jù)、圖表等素材進(jìn)行整理，并把多渠道得到的信息再進(jìn)行比較，分，從而得出結(jié)論，這樣，會(huì)有事半功倍的效果，在課堂教學(xué)中，添加播放視頻《拯救地球》的活動(dòng)，讓學(xué)生看到被濃煙熏黑的天空，大量的森林被無情的砍伐，冰川融化后企鵝沒有生存之地大量死亡、河流被污染等畫面，他們不斷發(fā)出驚嘆的聲音，這些畫面撞擊著學(xué)生的心靈，他們的責(zé)任感、危機(jī)感自然增強(qiáng)了，正確的環(huán)境觀念也能隨之樹立起來。

四、利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的道德情感得以升華

思想品德課的獨(dú)特性使思想品德課在三維目標(biāo)中不僅重知識(shí)點(diǎn)的掌握、落實(shí)，更重在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與深化及學(xué)生態(tài)度上的接受，內(nèi)心的觸動(dòng)和感悟和自覺提升情感內(nèi)化為自覺行動(dòng)。這就要求思想品德教育不在于對(duì)道德知識(shí)的灌輸和死記硬背，而是要為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起共鳴，主動(dòng)規(guī)范自己的行為。利用多媒體的技術(shù)，在課堂上讓學(xué)生通過形象具體的事例、情景等感知，激發(fā)起良好的道德情感。例如：音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品質(zhì)，影響學(xué)生的思想、情感和行為，達(dá)到教育的目的。在教學(xué)《勿以惡小而為之》一課時(shí)，先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情，情中有理，所明之理融入學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定程度時(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的作用。

把多媒體技術(shù)引入課堂，無疑是改進(jìn)課堂教學(xué)手段的一種突破性的嘗試，它使教學(xué)手段更廣泛、更多層次，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、開放性、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的提高了教學(xué)效果。