張汝英

摘 要：課堂語(yǔ)言是課堂教學(xué)有效性的潤(rùn)滑劑，如何把握好課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，是小學(xué)語(yǔ)文教師值得重視的問(wèn)題。文章從語(yǔ)言藝術(shù)在課堂中的重要性著手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 教師 語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文教師要想講好一堂課，取得理想的教學(xué)效果，就必須具有較好的課堂語(yǔ)言技能。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定了課堂上的智力勞動(dòng)效率?！彼孕W(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須特別講究和不斷提高課堂教學(xué)的語(yǔ)言技能。根據(jù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)優(yōu)秀教師教學(xué)語(yǔ)言技能的特點(diǎn)，我認(rèn)為一堂課要想取得理想的教學(xué)效果，必須注意一下幾種語(yǔ)言技能。

一、準(zhǔn)確、流利的普通話

普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，發(fā)音準(zhǔn)確，是“音美”的重要基礎(chǔ)。教師普通話準(zhǔn)確與否，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展至為重要，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例。發(fā)音準(zhǔn)確，就是要求教師在教學(xué)中，特別是朗讀時(shí)發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母和聲調(diào)，我們應(yīng)該選擇一種普通話訓(xùn)練讀本從發(fā)音部位、發(fā)音方法開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，克服本地方音對(duì)自己的影響。有的地區(qū)的方言中只有韻母“i”沒(méi)有韻母“ü”，這就要求學(xué)習(xí)者必須懂得，韻母“i”是舌面前、高、展唇元音，韻母“ü”是舌面前、高、圓唇元音，二者發(fā)音的區(qū)別在于前者是展唇，后者是圓唇，懂得了這個(gè)道理，就可以發(fā)準(zhǔn)這兩個(gè)韻母，接下來(lái)就是強(qiáng)化練習(xí)了。掌握朗讀技巧，是“音美”的關(guān)鍵。朗讀是一種創(chuàng)造性的讀書(shū)方式，是教學(xué)的重要手段。有的教師為了使自己的語(yǔ)言感染學(xué)生，不惜整節(jié)課都或慷慨激昂，或深情款款，這樣一節(jié)課下來(lái)，教師受累，學(xué)生起膩，實(shí)在是吃力不討好。教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)文本所表達(dá)的思想、情感和志趣以及意境、精神等方面來(lái)做一些技巧上的處理。

二、深入淺出，教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和趣味性

在教學(xué)中，教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)那榫橙c(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，去打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，用語(yǔ)言把學(xué)生的心點(diǎn)亮。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課有趣，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。曾聽(tīng)一位教師講《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，多媒體課件中翩翩飛舞的美麗蝴蝶讓整個(gè)課堂為之一亮。孩子們置身于蝴蝶的世界，聽(tīng)著教師極富感情地描述：“人們把蝴蝶比作會(huì)飛的花朵，蟲(chóng)國(guó)的佳麗，有生命的燦爛圖畫(huà)。同學(xué)們，在你們的眼中，那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)。有的說(shuō)像空中飄飛的樹(shù)葉，有的說(shuō)像彩色的紙片，有的說(shuō)像五彩的花瓣，有的說(shuō)像五彩繽紛的風(fēng)箏，有的說(shuō)像五顏六色的星星，還有的說(shuō)像彩色的雨滴。這種課堂靈感的引發(fā)，正是由于教師巧妙地激發(fā)了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生們智慧的火花，才使得語(yǔ)文課堂變得如詩(shī)如畫(huà)。

三、運(yùn)用適度得體的無(wú)聲語(yǔ)言

無(wú)聲語(yǔ)言，是相對(duì)于有聲語(yǔ)言而來(lái)的，在具體教學(xué)中主要是指神態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言。相對(duì)于有聲語(yǔ)言的“聽(tīng)”效性，無(wú)聲語(yǔ)言的視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)一些，因此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有效利用。①自然、適度的神態(tài)語(yǔ)言要靈活運(yùn)用。在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，學(xué)生有相當(dāng)一部分的時(shí)間是需要聽(tīng)老師進(jìn)行有聲語(yǔ)言講解的，與此同時(shí)，學(xué)生的目光應(yīng)當(dāng)緊盯教師面部。正因如此，教師應(yīng)當(dāng)自然、適度地運(yùn)用一些神態(tài)語(yǔ)言。如在講童話課文時(shí)可以順應(yīng)劇情適度做出夸張、驚訝的表情，這些表情能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，從而主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)。②形象、得體的體態(tài)語(yǔ)言要合理運(yùn)用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)感性的教學(xué)內(nèi)容和方式比靜態(tài)理性的教學(xué)內(nèi)容和方式更容易讓他們接受。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要借助于形象、得體的體態(tài)語(yǔ)言輔助有聲語(yǔ)言講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字、句子乃至整篇文章時(shí)從直觀到抽象，從感性到理性，直至對(duì)知識(shí)完全理解和接受。

四、妙用導(dǎo)語(yǔ)

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)興趣。因此，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語(yǔ)不僅能消除學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。人們都說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，一堂課的開(kāi)頭非常重要。富有經(jīng)驗(yàn)的老師很重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)“投石激浪”，往往瞬間就可以勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。 導(dǎo)語(yǔ)可根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來(lái)設(shè)計(jì)。它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫(huà)面，可以是一段輕松明快的音樂(lè)，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問(wèn)題，也可以是一次小小的游戲活動(dòng)。在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，先可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，例如：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想用什么辦法把它打下來(lái)？”學(xué)生們憑著經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍彈……至此先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是古代有個(gè)射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭，嗖地一聲就把大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故？答案就在課文中，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看看誰(shuí)先找到答案。”導(dǎo)語(yǔ)巧設(shè)懸念，為學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教材中的人物起到一個(gè)鋪墊作用，它強(qiáng)烈的吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，藝術(shù)的魅力遠(yuǎn)不止這些，藝術(shù)的探索更是無(wú)止境的。成功的教學(xué)就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，而這種藝術(shù)需要教學(xué)語(yǔ)言展示，教師的語(yǔ)言水平不是天生就有的，而是需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷錘煉而提高的。我真心希望通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的這些探究和分析，能夠起到拋磚引玉的作用，實(shí)踐與探索讓我確信：語(yǔ)文教師的語(yǔ)言就是語(yǔ)文教師的魅力之源。

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