陳志輝++黃隆華

摘 要：本論文將以MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)為背景，針對目前我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)教課程教學(xué)中存在的問題，簡要分析MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的問題，有針對性的強調(diào)以大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合MOOC平臺來推動大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的進行，并在此基礎(chǔ)之上，闡述MOOC平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的好處，最后總結(jié)大數(shù)據(jù)技術(shù)與MOOC的有效融合，以期為以后的研究者提供一些有效的參考經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：MOOC 大數(shù)據(jù)技術(shù) 大學(xué)計算機基礎(chǔ) 融合

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景下，過去許多難以表達的信息都可表示成數(shù)據(jù)來進行加工、處理和儲存。我們可以利用計算機的數(shù)據(jù)分析技術(shù)來預(yù)測事物發(fā)展趨勢，從而影響人們的價值體系、知識體系和日常生活。對大數(shù)據(jù)的駕馭和對其潛在功能的認(rèn)知將影響到數(shù)據(jù)內(nèi)部價值的更好利用，促進教育、醫(yī)療、經(jīng)濟和交通等社會生存各領(lǐng)域改革的順利進行。大數(shù)據(jù)思維也是形成大數(shù)據(jù)技術(shù)時代的新思維體系。MOOC就是在大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的， 其實現(xiàn)了便捷的知識互換與交流，適合學(xué)科間的學(xué)習(xí)交流、師生互動、專家培訓(xùn)、特殊教育、與外界溝通的教學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)不單純是為了掌握大量數(shù)據(jù)信息，對數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理，提高數(shù)據(jù)的“加工處理能力”，這是大數(shù)據(jù)技術(shù)的關(guān)鍵所在。

一、大數(shù)據(jù)的特性及其價值

1、大數(shù)據(jù)的特性

（1）大數(shù)據(jù)的海量特性。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得過去許多不能獲取、計算、儲存與分析處理的信息有了數(shù)據(jù)化的可能。在衛(wèi)星通信和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下，智能手機及平板電腦等智能設(shè)備追蹤人們的生活并將其以數(shù)據(jù)的形式存于數(shù)據(jù)庫中。

（2）大數(shù)據(jù)的潛在特性

“大數(shù)據(jù)”中的“數(shù)據(jù)”不同于“數(shù)字”，數(shù)據(jù)不僅包括簡單的數(shù)字，還有其背后的各種隱含信息。例如，如果學(xué)生的考試成績是90分，那“90”只是一個“數(shù)字”，而在其背后的學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)能力、智力水平、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、人際關(guān)系等，才是“數(shù)據(jù)”的實質(zhì)所在。我們所能看到的大數(shù)據(jù)僅是冰山一角。理解大數(shù)據(jù)的潛在特性成為能否賦予數(shù)據(jù)新價值以及實現(xiàn)從數(shù)字支撐轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)支撐的首要關(guān)鍵因素。[1]

2、大數(shù)據(jù)的價值

（1）預(yù)測價值

預(yù)測價值作為大數(shù)據(jù)的核心價值，是指將數(shù)學(xué)運算應(yīng)用到數(shù)據(jù)上以實現(xiàn)預(yù)估事物發(fā)生可能性的目的。預(yù)測系統(tǒng)以海量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，能夠接收和處理龐大的數(shù)據(jù)量，具備發(fā)達的自我改善和系統(tǒng)糾錯功能。利用大數(shù)據(jù)，人們可以較準(zhǔn)確地預(yù)測地震、洪災(zāi)、海嘯等自然災(zāi)害發(fā)生的時間，人們的衣食住行都被記錄下來，人類不再是互不相關(guān)、獨立存在的個體，而是相互串聯(lián)、相互依存的共同體中的一部分。

（2）科研價值

以前信息獲取與流通不暢，人們通過處理數(shù)據(jù)來探索未知世界，缺乏分析處理數(shù)據(jù)的有效工具使得這種方式存在著較大缺陷。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種信息隨手可得，處理數(shù)據(jù)的能力也得到很大提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)能實現(xiàn)特定目標(biāo)數(shù)據(jù)的搜集與處理，使研究具有更高的準(zhǔn)確性，同時也使得研究人員能在更深層次和更多領(lǐng)域中獲取與使用更為完整全面的數(shù)據(jù)。[2]

二、MOOC的基本情況

1、MOOC的發(fā)展

MOOC（massive open online courses）大規(guī)模在線開放課程。MOOC發(fā)端于二十世紀(jì)末的開放教育資源運動，興起于二十一世紀(jì)初的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理念，在行為主義學(xué)習(xí)理念下繁榮。MOOC通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)提供著優(yōu)質(zhì)的教育資源與完整的學(xué)習(xí)體驗，展現(xiàn)了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的可能性，被譽為教育史上的“一場海嘯”、“一次教育風(fēng)暴”、“五百年來高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革”。[3]

2、MOOC的特征

（1）大規(guī)模

第一，學(xué)生規(guī)模龐大；第二，MOOC平臺中參與高校眾多；第三，大規(guī)模還指有大量教師以團隊協(xié)作方式參與課程教學(xué)；第四，平臺中有大量可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程；第五，大規(guī)模還意味著需要更多的投入。

（2）開放

第一，學(xué)習(xí)對象的開放，實現(xiàn)了真正意義上的“有教無類”；第二，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性；第三，課程資源與教學(xué)內(nèi)容的開放性；第四，網(wǎng)絡(luò)課程的開放高質(zhì)量；第五，最基本最重要的就是教育理念的開放。

（3）在線

第一，教育組織機構(gòu)和教育者可隨時隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容和資源上傳到MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，具備上線資格的任何人可在任何地點、任何時間，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，并能得到及時反饋；第三，在線課程更加實惠經(jīng)濟；第四，隨時記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)習(xí)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（4）課程

第一，課程組織方式強調(diào)“翻轉(zhuǎn)課堂”；第二，課程內(nèi)容上強調(diào)重組；第三，課程學(xué)習(xí)方式上強調(diào)交互；第四，課程評價方式強調(diào)創(chuàng)新。[4]

三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式單一；

2、學(xué)生的初始計算機能力差異較大；

3、課時數(shù)較少，理論課與實踐課缺少有效銜接；[4]

4、教學(xué)內(nèi)容單一，不能因材施教；

5、教學(xué)互動較弱，未充分發(fā)揮學(xué)生主體性；[1]

四、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的好處

1、根據(jù)學(xué)生不同特點進行自適應(yīng)學(xué)習(xí)，促進個性化學(xué)習(xí)；

2、增強教學(xué)的實時性和互動性；

3、提高課程教學(xué)的質(zhì)量；

4、有效評估教學(xué)效果；

5、提升實踐教學(xué)水平，更好適應(yīng)社會發(fā)展；

6、提高高等教育的國際化水平。[1]

五、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（1）不同專業(yè)收集與處理的數(shù)據(jù)雖然表現(xiàn)形式與使用方式不同，但數(shù)據(jù)類型與特點基本類似。因此，在教學(xué)中應(yīng)擺脫單純面向辦公軟件為主要內(nèi)容的教學(xué)思路，多介紹大數(shù)據(jù)的基本特征以及各個行業(yè)在大數(shù)據(jù)的影響下關(guān)于數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、處理與分析的基本原理與方式。

（2）目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要是程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及各種信息處理軟件大多是面向的是有限的數(shù)據(jù)，對于大數(shù)據(jù)的處理并未涉及。因此，應(yīng)增加大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與方式的學(xué)習(xí)與實踐。

（3）為了使學(xué)生更好理解大數(shù)據(jù)的基本概念與特征，應(yīng)結(jié)合具體的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例進行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入了解，學(xué)以致用。

2、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和MOOC平臺擴充教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)評價方式

學(xué)生入學(xué)的計算機水平影響著教學(xué)水平，應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)與MOOC，建設(shè)課程教學(xué)資源，豐富課堂互動形式。課程資源作為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要方式，亟需解決資源類型、資源數(shù)量、資源質(zhì)量、資源高效擴散和資源有效利用的問題，使用分布式資源服務(wù)器或者建設(shè)分布式數(shù)據(jù)庫，使課程資源的存儲空間更大、擴展性更強、訪問量更高。

總結(jié)

通過對MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本概念、特征及目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)與大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的融合是研究人員應(yīng)考慮的首要關(guān)鍵問題。面向個體化、多樣性的教育對象、強調(diào)師生互動、有效評估教學(xué)效果與提高教學(xué)實踐水平的MOOC平臺成為大數(shù)據(jù)時代背景下學(xué)生發(fā)揮主體性、教師評價大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果、改進教學(xué)設(shè)計從而實現(xiàn)大學(xué)計算基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的有效方式。

參考文獻

[1]戴振華. MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦與電信，2014. 06.003.

[2]張燕南，趙中建. 大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013.21.002.

[3]陳肖庚，王頂明. MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.11.15.

[4]李蕓. 面向大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革思考[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2013.33- 0137-02.