李霞

摘要：模具鉗工教學方法在實際落實過程中，是以項目教學目標作為前提條件，進而開展教學工作。本文在對模具鉗工教學方法分析研究中，從多個方面進行分析研究，同時對高職院校課程改革方法進行研究，希望能夠充分發(fā)揮出模具鉗工教學方法的優(yōu)勢。

關鍵詞：模具鉗工；實踐教學；項目教學

前言：模具行業(yè)對于技術要求十分嚴苛，同時模具行業(yè)屬于資金密集型產業(yè)，伴隨著社會科學技術及經濟水平快速發(fā)展，模具行業(yè)所具有的新型技術人員數(shù)量不斷較少，特別是模具鉗工方面人才。怎樣在傳統(tǒng)模具鉗工教學基礎上，對模具鉗工教學進行創(chuàng)新，進而保證模具鉗工教學所培養(yǎng)出來的人才與現(xiàn)代化生產需求相吻合，已經成為模具教育人員首先需要解決的問題。根據(jù)模具鉗工教育現(xiàn)狀，利用以工作實踐作為導向的課程創(chuàng)新，在教學過程中應用項目教學法，希望能夠有效提高模具鉗工教學質量。

一、項目教學的概述

項目教學屬于一種新型職業(yè)教育模式，得到了社會各界關注。項目教學在開展過程中，是以真實的工作環(huán)境作為教學背景，按照真實工作情況作為教學資源，教師與學生一同完成工作任務，所開展的教學活動。項目教學與傳統(tǒng)教學方法所存在的差異如圖一所示。由圖一可知，在傳統(tǒng)教學內，教師具有決定主體地位，學生僅僅被動接受知識，教學信息傳輸屬于單向的。但是在項目教學內，教師需要與學生一同完成某一項目，理論知識與實踐教學能夠有效結合，有效解決傳統(tǒng)教學模式所存在的相互獨立問題，信息雙向傳輸。

二、典型工作任務的設計

典型工作任務實際上就是在項目教學過程中所應用到的教學案例，改教學案例具有十分顯著的代表性，能夠代表某一類工作情況，同時與項目教學所涉及到的知識點之間有著十分緊密關聯(lián)。項目教學所應用到的典型工作任務最好來源于實際工作，但是特殊情況下也可以是虛擬的。在教學過程中，典型工作任務需要按照實際教學需求進行劃分，形成多個小型任務及項目。按照專業(yè)技能教學特點及市場發(fā)展需求，充分發(fā)揮出企業(yè)在教學過程中所具有的作用，解決現(xiàn)階段教材內容更新緩慢問題。在模具鉗工實踐過程中，教學工作需要以基礎工序作為基礎條件，同時還需要提高模具鉗工實踐難度。例如，在完成注塑模具安裝調試項目過程中，教師與學生就可以按照模具結構及有關理論知識，完成模具安裝及調試操作，與此同時學生還能夠有效對注塑機操作方法及質量控制方法進行了解，最大程度提高學生實踐動手能力，提高學生學習積極性，充分挖掘學生潛在學習潛能。

在傳統(tǒng)教學過程中，正常情況下，各種技能實踐都是分別進行訓練的。學生雖然具有較多實踐動手能力，但是所取得的教學效果并不理想。利用項目教學，教師可以為學生提供典型工作任務，這樣不僅僅能夠讓學生有效對教學任務內實踐技能進行了解，同時學生在實踐過程中也能夠認識到模具制造的樂趣及重要性，學習積極性也能夠得到有效調動。

三、典型工作任務的實施

典型工作任務實際上就是知識傳輸?shù)妮d體，將實際工作以課程的方式展現(xiàn)出來。項目教學落實過程中，教師可以充分利用自身所受到的資源，對學生進行引導，采取邊學邊做的模式，提高學生理論知識的同時，提高學生實踐技能。例如，教師在對測量工具講解及示范之后，能夠有效提高學生測量實踐技能。在這個過程中，學生還能夠有效對加工要求進行了解，制造出與要求相吻合的零件。教師在學生制作過程中，應該在一旁進行指導，及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，及時進行糾正，逐漸提高學生實踐技能。按照《模具鉗工》學科特點，全部教學模塊都是相對獨立存在的。所以，教學模塊在落實過程中，應該遵守有關原則，按照一定順序落實。

四、管理和評價體系

現(xiàn)階段，院校在開展實踐教學過程中，基本上都已經采取了企業(yè)管理模式。企業(yè)在開展實踐教學過程中，與企業(yè)月薪十分相同，教學開展之前每個學生都具有1000元，按照學生所完成的工作量，對學生分數(shù)進行計算。與此同時，學生在實踐過程中一旦出現(xiàn)廢品，需要針對性進行懲罰。按照改革意見，學校會向學生頒發(fā)一定數(shù)量的金額。

這種考核方式在實際應用過程中，能夠有效讓學生對企業(yè)管理模式進行了解，保證學生價值觀念與企業(yè)價值觀念相吻合。長久以往，學生在潛意識觀念內就會認為，自身在幾周工作時間內能夠獲得相對應的酬勞，自身所能夠獲得的酬勞與自身共享之間有著十分緊密關聯(lián)。學生一旦生產的產品質量較低、產品出現(xiàn)損失，首先影響的就是自身經濟效益。千金薪金制還有一個作用就是提高對質量關注程度，有效降低學生出現(xiàn)違紀可能性。

五、教師要求

項目教學與傳統(tǒng)教學相比較，對教師素質提出要求更高。教師不僅僅需要對專業(yè)課程理論知識進行了解，同時還需要具有良好職業(yè)經驗，了解企業(yè)運行實際情況，具有豐富的實踐經驗。教師在教學過程中，需要明確自身應該做什么，同時對學生做什么進行引導。學生在做的時候，應該不斷進行總結分析，提高自身實踐經驗，形成自身知識結構。與此同時，教師在備課過程中，在保證教學方案書寫規(guī)范性情況下，還應該拓寬備課方式。這樣就能夠認識到，項目教學落實關鍵環(huán)節(jié)就是教師，同時教學對項目教學質量具有絕對性作用。

結論：怎樣創(chuàng)新教學觀念，調整教學內容，將理論知識與實踐相結合，提高教學質量，做到學有所用，一直都是實踐課程開展的主要內容。項目教學在開展落實過程中，需要有效將知識、能力與素質相結合，明確教學目標。模具鉗工屬于特殊工作崗位，需要對教學內容進行全面規(guī)范，不斷對模具鉗工教學進行創(chuàng)新，但是就現(xiàn)階段模具鉗工市場發(fā)展趨勢而言，需要培養(yǎng)高素質技術人才，同時也應該是模具鉗工教學發(fā)展方向。