徐嘉欣

【摘 要】 人體解剖教學(xué)與臨床教學(xué)的有機(jī)結(jié)合滿足現(xiàn)今醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展要求，是醫(yī)學(xué)實(shí)踐的必然產(chǎn)物。在實(shí)際的醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高校已經(jīng)將人體解剖教育融入到臨床醫(yī)學(xué)的課程之中，實(shí)現(xiàn)了從理論知識(shí)到教學(xué)安排的改革進(jìn)程，并在教學(xué)過(guò)程中取得了比較顯著的效果。本文旨在研究人體解剖教學(xué)與臨床之間的相互結(jié)合，符合現(xiàn)代化社會(huì)的醫(yī)學(xué)教育模式，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 人體解剖 臨床

所謂人體解剖學(xué)，是指正常人身體形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)科體系，對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是接觸醫(yī)學(xué)最為基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。人體解剖由于存在一定的復(fù)雜性和專業(yè)特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)難度較高，另外，現(xiàn)今社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人體解剖教學(xué)與實(shí)際的臨床相互脫節(jié)，從而人體解剖課程逐漸受到人們的關(guān)注和重視，通過(guò)本文對(duì)人體解剖與臨床結(jié)合的研究和分析，從而促進(jìn)二者教學(xué)的共同進(jìn)步，為學(xué)生醫(yī)學(xué)能力的提高創(chuàng)造條件。

1 人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合的必要性

人體解剖教學(xué)與臨床教學(xué)的相互結(jié)合，在一定程度上既有利于保障學(xué)生自身的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，同時(shí)也可以提高醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。從學(xué)生自身發(fā)展的角度分析，人體解剖學(xué)和臨床教學(xué)的相互結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)課程的活躍氛圍，讓學(xué)生在自身興趣提高的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)人體解剖學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)二者的結(jié)合也有助于讓學(xué)生全面了解臨床參與到醫(yī)療之中所表現(xiàn)出的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，進(jìn)而樹立學(xué)生自身的職業(yè)觀。從人體解剖學(xué)的角度分析，人體解剖教學(xué)與臨床教學(xué)的結(jié)合可以充分鞏固解剖學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)地位，進(jìn)一步緩解了解剖學(xué)學(xué)科體系進(jìn)一步發(fā)展所面臨的尷尬局面。

2 人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合的有效對(duì)策

2.1 采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知

所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾予以重視，深入掌控學(xué)生形成問(wèn)題、思考問(wèn)題時(shí)的心理狀態(tài)，并以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)適當(dāng)對(duì)學(xué)生追求答案的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和開發(fā)，從而充分促進(jìn)學(xué)生思路的開啟。教師將啟發(fā)式教學(xué)融入到解剖學(xué)課程之中，應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作，科學(xué)地安排和組織備課工作，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)通過(guò)“思考—討論—提問(wèn)—總結(jié)”這一思維深化的模式，從而逐步提高學(xué)生對(duì)解剖學(xué)課程的理解能力。

2.2 引進(jìn)案例教學(xué)法，塑造學(xué)生良好的探索精神

案例教學(xué)法是解剖學(xué)中最為常見的教學(xué)法，就是指在解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以將其與實(shí)際的案例聯(lián)系在一起，將臨床的實(shí)際案例融入到解剖學(xué)的課程教學(xué)之中，并向?qū)W生布置“治療”的任務(wù)，以任務(wù)為主要驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索學(xué)習(xí)，之后學(xué)生可以根據(jù)案例中的病因和學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立或者小組的形式查找相關(guān)醫(yī)學(xué)資料，從而提取到可以解決問(wèn)題的有效方案。教師在學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督的工作，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生的最終成果進(jìn)行合理評(píng)估和判斷，保證學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3 與PBL教學(xué)法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入思考

PBL教學(xué)法就是指以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過(guò)學(xué)生自身的動(dòng)手、動(dòng)腦以及動(dòng)嘴等活動(dòng)方式，從社會(huì)環(huán)境之中找尋到解決問(wèn)題的具體方案和計(jì)劃，從而提高自身的能力。PBL是一種以學(xué)生自身為發(fā)展的中心，通過(guò)學(xué)生的努力而實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)方法，通過(guò)這種方法的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身的動(dòng)手能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。

2.4 采用多媒體教學(xué)設(shè)備，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)

在我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的現(xiàn)今，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式不再滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，為此，需要將先進(jìn)、科學(xué)的多媒體設(shè)備融入到臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)之中，確保人體解剖學(xué)與臨場(chǎng)醫(yī)學(xué)的巧妙結(jié)合。多媒體教學(xué)設(shè)備可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的直觀感受，在掌握一定理論性知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備增加自身的理解程度，同時(shí)多媒體設(shè)備的融入也有助于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中建立起符合發(fā)展的臨床專業(yè)理論結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，為不同的專業(yè)性崗位培養(yǎng)了優(yōu)秀的專業(yè)人才，解決了醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中醫(yī)學(xué)工作者所面臨的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體設(shè)備的使用對(duì)臨床醫(yī)學(xué)體系的構(gòu)建和完善有著十分重要的影響。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者步入其中的最初學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)之后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了十分重要的影響。人體解剖學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于自身?xiàng)l件和外界因素等多個(gè)方面的影響，導(dǎo)致其教學(xué)面臨著種種困難，比如理論知識(shí)艱深、解剖尸源匱乏以及知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜難懂等等，為此，應(yīng)當(dāng)積極探索和研究出新型的教學(xué)模式，以便符合臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，在一定程度上有利于強(qiáng)化人體解剖學(xué)與臨床之間的結(jié)合效果，為提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婧. 人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合初探[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（17）：82.