邵顯濤

【摘 要】為每一名學(xué)生學(xué)習成長保駕護航，這是班主任的職責與使命。特別是對后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任的重要性不言而喻。本文以班主任為視角，在案例分析的基礎(chǔ)上，通過樹立先進教育觀，尊重關(guān)心后進生，善于捕捉“閃光點”，注重教育耐心和恒心、促成家校教育合力，積極思考班主任視角下的高中后進生的轉(zhuǎn)化策略，從而幫助后進生走出成長困境，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化目標。

【關(guān)鍵詞】班主任；高中后進生；轉(zhuǎn)化策略

在一個班集體中，有一個后進生，教育就是不成功的，與培養(yǎng)出一個優(yōu)秀學(xué)生一樣，后進生的轉(zhuǎn)化同樣重要。高中生的個性較強、學(xué)業(yè)壓力大，而且容易受到不良習氣的影響，使得他們學(xué)習生活中的問題較多，于是便產(chǎn)生了很多后進生。

對于班主任來說，后進生轉(zhuǎn)化是重要的工作內(nèi)容，同時也是后進生實現(xiàn)自我進步的重要途徑。班主任應(yīng)善于分析班級的后進生情況，樹立先進的教育理念，探討有效的轉(zhuǎn)化方法，從而實現(xiàn)高中后進生的有效轉(zhuǎn)化。

一、案例分析

在我的班級里，小袁是一名很多方面表現(xiàn)都較差的學(xué)生，上課總是頂撞老師，或者課堂上睡覺，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，考試成績也是全班的倒數(shù)第一。在紀律方面，小袁也是總是自習課隨意走動，對班長、紀律委員的管理也滿不在意，仿佛成了班級里的“萬人煩”，他很抵觸我，也不關(guān)心班級的各項事務(wù)，之前每次犯錯誤，我也經(jīng)常的找他談話，給予他嚴厲的批評，可是他都不以為然，對自己犯的錯，對我這個班主任，他也總是用沉默來對待，作為班主任，我所采取的高壓政策也收效甚微，運用的隔離忽視態(tài)度也宣告破產(chǎn)，小袁依然是班級里的“另一個”，是影響班級面貌的“后進生”。

一次偶然的事情，為小袁這個后進生的轉(zhuǎn)化帶來了時機。那天，小袁因為玩籃球弄傷了腳，腳踝部紅腫得厲害，我親自去到藥店買來了一些治療跌打損傷的膏藥和噴劑，當我送到他面前的時候，他還是很抵觸，沒有表示得那么的感激，我也沒說什么，幫他噴藥，然后細心的告訴他注意事項。就是這一次之后，小袁逐漸不抵觸我了，明顯目光中也多了一些溫和與感激，借此機會，我也越來越關(guān)心他，讓他參與到班級活動之中，發(fā)揮其體育方面的特長，用運動會來拉近他與同學(xué)們的關(guān)系。在學(xué)習上，他也越來越主動，成績也明顯的好轉(zhuǎn)了……，從教育“后進生”小袁的事情中，我也收獲了很多很多。

二、班主任轉(zhuǎn)化高中后進生的策略探討

1.樹立先進的后進生教育觀

對于一個班級來說，班主任是核心人物，可以深刻的影響學(xué)生的學(xué)習與成長，班主任應(yīng)樹立先進的教育觀，這是實施學(xué)生管理的重要依托，同時也是班主任工作的有效指引。在班級管理之中，班主任不能夠僅僅將目光放在優(yōu)秀學(xué)生身上，后進生同樣是教育對象，而且應(yīng)該是班主任更要關(guān)注的對象。

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，后進生并不是無藥可救的，也并不應(yīng)該被班主任視為班級的累贅，不應(yīng)從心理層面排斥后進生，不能用一種厭煩的態(tài)度教育后進生，而應(yīng)牢固樹立“生本”教育理念，尊重后進生的人格，維護后進生的自尊心，要公平公正的對待后進生，當面對后進生轉(zhuǎn)化困難情況時，應(yīng)不急不躁，抓住時機并持續(xù)關(guān)注。英國作家狄更斯說過：“感化在效果方面自古以來都比由偏見、愚昧和殘忍而發(fā)明的腰衣、手銬、腳鐐大不止一百倍?！薄鞍嘀魅伪仨殞捜輰Υ筮M生，即使是孩子們成績提升得很緩慢，哪怕孩子們一直不太遵守紀律，班主任也一定要調(diào)整好心態(tài)，不能做情緒的俘虜?！卑嘀魅螒?yīng)用“生本”化的胸懷感化后進生，因為犯錯并不都是存心的，如果教師能理解和寬容后進生，促使后進生愿意接受教師的教育，那么轉(zhuǎn)化效果會更佳。

2.尊重、熱愛并關(guān)心后進生

高中生自尊心較強，希望得到他人的認同與賞識，一旦他們內(nèi)心對班主任有了抵觸心理，那么便不會配合教師自覺的改掉自身的毛病，那么教育效果自然也不會理想。相比于普通學(xué)生，后進生的心理更敏感，他們更在意班主任老師對自己的態(tài)度和看法，如果他們經(jīng)常感受到的是挖苦、諷刺、斥責以及歧視，那么后進生的心靈就會受到嚴重的傷害，導(dǎo)致他們抵觸行為愈發(fā)強烈。

對此，班主任應(yīng)充分的尊重和關(guān)心后進生，站在他們的角度看問題，用熱愛之心來感化后進生的心靈，善于做他們的朋友，不是高高在上、冷冰冰的批判后進生，而是采取平等的姿態(tài)，用一種更加溫和的姿態(tài)來尋找轉(zhuǎn)化時機，用愛心來融化學(xué)生心靈的堅冰，拉近與他們的距離，促使師生之間溝通的順利開展，更有利于轉(zhuǎn)化后進生。當后進生考試成績不理想的時候，班主任不要埋怨、指責他們，應(yīng)該幫助他們分析考的不好的原因，還要鼓勵他們繼續(xù)努力。班主任只有真心的關(guān)心、愛護后進生，他們才能信賴班主任，后續(xù)轉(zhuǎn)化工作才能順利開展。

3.善于捕捉后進生“閃光點”

與優(yōu)秀學(xué)生相比，后進生的缺點暴露得多、更為突出，這容易使班主任只看到他們的缺點，而忽視他們的優(yōu)點。通常來說，后進生都很自卑，缺乏自信心，不想也不懂得如何表現(xiàn)自己，在這種既定思維的影響下，后進生很難主動的尋找轉(zhuǎn)化契機。班主任不應(yīng)歧視后進生，也不能因為在學(xué)習與生活中存在的一些問題而一味否定后進生。

班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，并進行有效的引導(dǎo)與鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，班主任要充分了解后進生，全面觀察、仔細分析，尋找后進生在學(xué)習與生活中的碎片化的優(yōu)點，并將其放大，使其成為后進生轉(zhuǎn)化的一個基點，如筆者轉(zhuǎn)化后進生小袁的過程中，就發(fā)現(xiàn)并放大其體育運動方面的特長，從而改善他與同學(xué)們的關(guān)系，使其融入到班集體，并改變對班主任的看法，產(chǎn)生一種愉悅的自信心理，讓后進生認識到自己是可以進步的，是能獲得同學(xué)們與班主任認同的，讓他們更有信心和動力去追求改變和進步。

4.依托耐心和恒心實施教育

在教育過程中，學(xué)生的心理行為習慣的養(yǎng)成，是一個反復(fù)漫長的過程，后進生身上種種問題的產(chǎn)生，也不是一朝一夕形成的，這使得轉(zhuǎn)化工作異常艱難。班主任要想高效的轉(zhuǎn)化后進生，必須要有足夠的耐心與恒心，以此來應(yīng)對后進生轉(zhuǎn)化艱難與反復(fù)的困境，從本質(zhì)上看，后進生轉(zhuǎn)化的過程是正確與錯誤、新思想與舊思想斗爭的過程，短時間是無法實現(xiàn)的，出現(xiàn)反復(fù)也是正常的。班主任應(yīng)有足夠的思想準備，用一種超乎尋常的耐心，去一點點的改變后進生對待學(xué)習、班級和老師的看法，耐心的引導(dǎo)，循序漸進，切忌急功近利。在面對后進生的屢教不改；左耳聽、右耳冒；江山易改秉性難移等諸多問題時，班主任要堅定信心，要堅信只要努力，后進生是一定能夠被教好的；要有恒心，堅持對后進生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，應(yīng)將鼓勵、提醒、引導(dǎo)時刻滲透到后進生的學(xué)習生活中。

5.家校合力積極轉(zhuǎn)化后進生

后進生的轉(zhuǎn)化，離不來家長的配合。家庭教育是非常重要的，對于后進生轉(zhuǎn)化來說意義重大。如有些家長一味的懲罰孩子，只會打罵孩子，也有一些家長一味溺愛孩子，只會遷就孩子的錯誤，以至于學(xué)生養(yǎng)成很多不良學(xué)習和行為習慣。針對家庭教育問題，班主任應(yīng)積極聯(lián)系家長，拓展交流溝通方式，如打電話，建立微信群、QQ群，家長會，家訪等，及時了解后進生的具體情況，同時幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，傳授給家長正確的教育方法，引導(dǎo)家長積極配合班主任對孩子實施轉(zhuǎn)化，只有形成家校合作的有效模式，才能促使后進生取得更大的進步，逐漸成為優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，后進生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜困難的工作，并不能一蹴而就，班主任應(yīng)充分認識到自身的責任，樹立先進的教育觀，并立足于班級管理實際，反思自己在學(xué)生工作中存在的問題，深入鉆研高效的高中后進生轉(zhuǎn)化的方式方法，從而促使后進生不斷取得進步，實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。

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