黃雙麗

【摘 要】評(píng)價(jià)是品德課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。品德課程的評(píng)價(jià)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】新課程；多元化；評(píng)價(jià)方式

品德新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。評(píng)價(jià)的作用是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而我們很多品德教師沒(méi)有形成評(píng)價(jià)的自覺(jué)性，評(píng)價(jià)方式比較單一。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多元、開(kāi)放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀，所以我們要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，改變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開(kāi)放、多元，評(píng)價(jià)的過(guò)程也應(yīng)從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿和諧

新課程理念提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。

1.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展

課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難培養(yǎng)的一種能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力。

2.通過(guò)生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。因?yàn)楹⒆觽優(yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。

在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中我們看到他們思想在碰撞著，情感在交流著，形成了一種民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)展了他們合作學(xué)習(xí)的能力，他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異。

3.提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力

小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。如我在上《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的《動(dòng)物、植物和我們》時(shí)，組織學(xué)生舉行“動(dòng)物、植物大比拼”活動(dòng)，老師也參與其中，扮演了捉害蟲能手——小青蛙，并請(qǐng)孩子們來(lái)評(píng)一評(píng)老師的表現(xiàn)?？梢栽u(píng)價(jià)老師，孩子們又高興又興奮，暢所欲言，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)（如眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂異彩紛呈。

1.機(jī)智多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)而不倦

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以“你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。當(dāng)有的孩子上課注意力不集中，重復(fù)別人的答案時(shí)，我就會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開(kāi)心一笑，繼而集中了注意力?！敖裉炷阌钟辛诵掳l(fā)現(xiàn)，真為你高興！”；“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”；“這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”這是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果給予充分的肯定。這些豐富的個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，學(xué)生參與課堂的積極性大大很高。

2.形象生動(dòng)的實(shí)物評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)之不疲

實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，能起到比口語(yǔ)評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。在課堂上我經(jīng)常把一些小物品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們，如一支書簽、一顆種子、一副書法作品、一樣教具，都會(huì)燃起學(xué)生的希望和期待。但是實(shí)物評(píng)價(jià)一定要把握好度，獎(jiǎng)品如果過(guò)多過(guò)濫，反而會(huì)適得其反，學(xué)生也變得無(wú)所謂、不稀罕，起不到激勵(lì)的作用。

3.口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)生信心倍增

愛(ài)撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘毓恼?、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

三、多元化的評(píng)價(jià)功能，讓課堂洋溢人文關(guān)懷

新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)感受幸福體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)啟智慧的過(guò)程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)視作師生生命歷程的重要組成部分，要充分發(fā)揮它的診斷、定向等多種功能，去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，使課堂中每一個(gè)生命個(gè)體獲得新的成長(zhǎng)。

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