張瑞++張志偉++龐敏

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云端系統(tǒng)，發(fā)展迅速，并不斷深入滲透到經(jīng)濟(jì)社會的各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+云端教育正是新的時代形勢所趨。本文主要從“互聯(lián)網(wǎng) +教育”新形勢下對會計專業(yè)課程教學(xué)的影響出發(fā)，分析了目前會計專業(yè)課程教學(xué)中教學(xué)輔助模式的問題所在，并思考如何利用“互聯(lián)網(wǎng) +”、“云端”輔助教育會計專業(yè)課程的教學(xué)，為會計教學(xué)輔助系統(tǒng)探討新的模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育 APP教學(xué) 會計教學(xué)輔助模式

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)+、云端的APP教學(xué)作為一種新型課堂教學(xué)輔助模式，其適用性和關(guān)注度日益突出。充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形勢對會計教學(xué)帶來的深刻變革，在規(guī)避現(xiàn)有教學(xué)輔助模式弊端的基礎(chǔ)上，利用云端、APP移動終端等技術(shù)手段，定制會計教學(xué)輔助新模式，有利于促進(jìn)會計課堂教學(xué)建設(shè)和會計教育數(shù)據(jù)化、信息化、精準(zhǔn)化的深入發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+云端教育新形勢對會計專業(yè)課程教學(xué)的影響

（1）實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)和云端的發(fā)展重新解構(gòu)了教學(xué)模式，要求會計教學(xué)改變單一的傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”教學(xué)模式，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和移動互聯(lián)趨勢，實(shí)現(xiàn)更多的如體驗式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、混合式教學(xué)等多種線上線下融合的多樣化教學(xué)。

（2）以學(xué)生為中心，差異化個性化教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教學(xué)中心應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主，通過云端數(shù)據(jù)分析等，為不同水平、不同需求的會計學(xué)生提供差異化、個性化、定制化教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)個性化、復(fù)合型人才。

（3）教育娛樂化，寓教于樂?；ヂ?lián)網(wǎng)+和云端的運(yùn)用，可將會計教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和社交娛樂生活相結(jié)合，帶來“游戲?qū)W習(xí)法”新觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)趣味性、娛樂性教學(xué)，寓教于樂，樂學(xué)樂教。

（4）搭建移動終端教育平臺。搭建智能終端平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)資源的跨校區(qū)、跨地區(qū)、跨國家等全球性共享，匯聚優(yōu)質(zhì)課程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，打造強(qiáng)制化學(xué)習(xí)狀態(tài)，真實(shí)有效的互動，使學(xué)習(xí)者可攜帶個人學(xué)習(xí)環(huán)境和社交網(wǎng)絡(luò)、在碎片時間內(nèi)、智能終端的中小屏幕進(jìn)行“移動學(xué)習(xí)”。

（5）實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)大運(yùn)用。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)、云端、數(shù)據(jù)庫等概念技術(shù)，記錄師生教學(xué)行為、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)成果等教育數(shù)據(jù)，并進(jìn)行綜合分析，應(yīng)用于教學(xué)管理，改善課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、會計教學(xué)輔助模式的問題

（1）缺乏教學(xué)設(shè)計。在多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，由于部分老師計算機(jī)多媒體應(yīng)用水平不高、缺乏一定的開放性的互聯(lián)網(wǎng)思維，對于多媒體教學(xué)，只是簡單地“生搬硬套”，只用技術(shù)，忽視了對教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計思想的學(xué)習(xí)，教師成為多媒體技術(shù)的“奴隸”，教學(xué)方式呆滯，教學(xué)效果并不明顯。

（2）交互性差，缺乏良性互動。當(dāng)前多媒體教學(xué)主要采用“課件”學(xué)習(xí)形式，教師主導(dǎo)，學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅能對一些個性思維題目進(jìn)行回答，師生之間交互性差，課堂反饋不及時，且學(xué)生跟隨課件，演示速度過快，更容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與筆記記憶的顧此失彼，打破教學(xué)的良性互動。

（3）網(wǎng)絡(luò)、云端的輔助教學(xué)運(yùn)用較少。計算機(jī)多媒體教學(xué)仍然過度依賴傳統(tǒng)的課堂資源，簡單地把教學(xué)知識內(nèi)容從書本搬到多媒體而已，而網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用較少，使得教學(xué)資源不足，缺乏“旁征博引”、形式單一。此外，對于教學(xué)的云端管理，并未應(yīng)用，無法更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)娛樂化、多樣化。

三、會計教學(xué)輔助新模式的策略建議

當(dāng)前我們正處于全球化和信息化的時代，以互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等技術(shù)為標(biāo)志的新型信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。云端教育、APP平臺正成為時下大學(xué)生熱衷學(xué)習(xí)的重要途徑，把“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云端”、APP運(yùn)用到會計教學(xué)輔助模式中，不失為可行之策。

（1）打造專屬會計教學(xué)APP，構(gòu)建APP教學(xué)新模式。為會計專業(yè)教學(xué)量身定制一款專屬教輔陪伴型APP，功能內(nèi)容涵蓋會計專業(yè)知識教學(xué)、會計理論實(shí)踐、會計考試指南、會計資訊服務(wù)等多方面，建立會計專業(yè)課程“建、教、學(xué)、練、考”一體化模式。同時，將APP運(yùn)用到教學(xué)中，較計算機(jī)多媒體操作簡易，更加方便老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，移動學(xué)習(xí)，充分利用課堂時間和碎片時間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高師生、人機(jī)的交互性。

（2）定制理論知識個性化教學(xué)、實(shí)踐操作精準(zhǔn)培訓(xùn)。APP 移動終端，可以根據(jù)對用戶的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特質(zhì)測試，匹配出最合適的教學(xué)方式；根據(jù)學(xué)習(xí)效果的反饋，使學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并結(jié)合其他個性化學(xué)習(xí)需求，定制個性化教學(xué)、因材施教。讓學(xué)生填補(bǔ)知識空白、消除經(jīng)驗盲區(qū)、解決問題困惑。通過平臺的教學(xué)實(shí)踐、精準(zhǔn)培訓(xùn)，開設(shè)虛擬企業(yè)、虛擬實(shí)驗室等，同時入駐現(xiàn)實(shí)企事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)子知識內(nèi)容與實(shí)際操作的靈活對接、協(xié)調(diào)互動，提高實(shí)踐操作能力。

（3）鏈接師生校企政，打造會計交流生態(tài)圈?；ヂ?lián)網(wǎng)+的運(yùn)用下，通過APP平臺全方位鏈接師生校企政，綜合涵蓋會計學(xué)生成長的各個階段，實(shí)現(xiàn)教師提升教育質(zhì)量、學(xué)生提高個人能力、高校教學(xué)改革取得突破進(jìn)展、企事業(yè)單位聘用會計精英、政府實(shí)時掌握會計新動向的目標(biāo)，深化高校、企業(yè)、政府之間的深度合作，共同打造會計交流生態(tài)圈，促進(jìn)會計教育、事業(yè)的發(fā)展。

（4）搭建會計資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。通過平臺建立會計教大數(shù)據(jù)庫，整合線上線下會計教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源跨校區(qū)、跨地區(qū)、跨行業(yè)的云端共享，利用互聯(lián)網(wǎng)提供具有價值的原始數(shù)據(jù)資產(chǎn)，對網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，結(jié)合平臺的后臺數(shù)據(jù)，從政府、高校、教師、學(xué)生、企業(yè)五個維度排序、組合、分析，以交互性的方式用圖片、曲線、二維圖形、三維體、視頻等形式可視展示不同維度之間的交互作用，最終分析出不同維度的相互關(guān)系和未來會計發(fā)展趨勢，從多維角度更深次的映射出整個會計業(yè)下各種數(shù)據(jù)的可視化，成為會計教育的風(fēng)向標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳迎麗.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下開放教育 會計專業(yè)課程教學(xué)模式改革探討[J].財會學(xué)習(xí)，2016，（23）.