【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)，隨著學(xué)前教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)前教育的師資問(wèn)題必然成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中職學(xué)校肩負(fù)著為學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒教師的重任，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為中職院校師資培養(yǎng)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果直接影響到未來(lái)幼兒教師的質(zhì)量。中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有中職學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三者共同努力，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教育和管理，全面做好各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，提升崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)能力，最終使自己成為一名合格的幼兒教師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是掌握、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能，深入到幼兒園來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生真正感受到由學(xué)生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換，并逐漸形成正確的幼兒教師的職業(yè)意識(shí)、樹立職業(yè)情感、提升職業(yè)技能和職業(yè)能力的過(guò)程。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性

（一）在思想認(rèn)識(shí)方面

1.在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，思想上就要有所轉(zhuǎn)變。要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的幼兒教師，要正確定位自己的角色，以一個(gè)主動(dòng)的“幼兒教師”身份進(jìn)入幼兒園工作，并保持與園內(nèi)幼兒、其他教師之間保持團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助的關(guān)系。學(xué)生若是被動(dòng)的適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作，會(huì)不利于幼兒教師職業(yè)的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是在工作初期，消極被動(dòng)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)會(huì)打壓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事幼兒教師行業(yè)的積極性。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)后普遍有一種感受，那就是做一名合格的幼兒教師并沒(méi)有想象的那么容易，幼兒教師工作非常辛苦。如果學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前能有積極的角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，那么在工作中就會(huì)減少在對(duì)幼兒的耐心細(xì)心、教學(xué)活動(dòng)的安排與組織、與幼兒的溝通能力與技巧等方面的挫敗感，這樣有利于加強(qiáng)她們開(kāi)展工作的成功感。

2.在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一線幼兒教師身上為人師表、團(tuán)結(jié)互助、意志堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并深刻感受作為一名幼兒教師該如何工作、生活，該擁有什么樣的心態(tài)，在今后的生活中該如何要求自己，要形成正確的職業(yè)道德方面的思想認(rèn)識(shí)。

（二）在專業(yè)成長(zhǎng)方面

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要在幼兒園指導(dǎo)教師的幫助下，將所學(xué)的基本理論和技能運(yùn)用到工作實(shí)踐中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的班級(jí)管理方法和教育教學(xué)方法，虛心采納指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并積極探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生了解幼兒園一日活動(dòng)，掌握不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，加深對(duì)幼兒園保育和教育的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)幼兒的職業(yè)感情，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。

（三）在教學(xué)實(shí)踐方面

對(duì)學(xué)前教育教師的培養(yǎng)不但要構(gòu)建起她們堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要從教學(xué)實(shí)踐上培養(yǎng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，對(duì)幼兒園生活接觸地較少，僅有一周的幼兒園見(jiàn)習(xí)，并沒(méi)有承擔(dān)起一名幼兒園教師的全部工作。真正進(jìn)入幼兒園頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生才開(kāi)始更多地接觸幼兒，了解幼兒的行為習(xí)慣，了解幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，同時(shí)熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，如何備課、上課、組織活動(dòng)以及科學(xué)管理幼兒等。頂崗實(shí)習(xí)明確了學(xué)生與真正幼兒教師之間的差距，這使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前有機(jī)會(huì)制定具體可行的彌補(bǔ)計(jì)劃。

二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教育和管理，提高成效

（一）規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作

從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)老師要積極探討配合，制定出完整的計(jì)劃和具體的實(shí)施方案，使頂崗實(shí)習(xí)工作井井有條、成效顯著。當(dāng)學(xué)生組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)老師要全程跟蹤與指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整，提高學(xué)生教育教學(xué)能力。

（二）園校雙方共同進(jìn)行學(xué)生管理

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，由中職學(xué)校專業(yè)技能教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能，由幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。這種實(shí)習(xí)管理體制強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

三、針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋找合理解決辦法

傳統(tǒng)學(xué)前教師的培養(yǎng)偏重于理論知識(shí)的傳授，而理論知識(shí)是一般性知識(shí)，很難指導(dǎo)幼兒園的具體的實(shí)踐活動(dòng)，單一性的技能訓(xùn)練又難應(yīng)對(duì)幼兒園復(fù)雜的工作需要。因此出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，這就需要進(jìn)行理實(shí)一體化的課程改革。要按照幼兒園的工作體系，重新設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程。同時(shí)優(yōu)化課程體系，增加與技巧策略有關(guān)的內(nèi)容等，如幼兒班級(jí)管理、師幼互動(dòng)相處技巧、師幼溝通技巧等。

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作者簡(jiǎn)介：

劉佳（1978～），女，教師，本科，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)榻逃芾恚變航逃龑W(xué)，心理學(xué)。