尹今朝

【摘要】工程招投標與合同管理是建筑工程造價的重要教學內容，要求學生掌握基本的工程招投標與合同管理程序，基本相應的能力，適應實際工作崗位需求。為培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，本文從工程招投標和合同管理的實際工作出發(fā)，以工作過程為導向建立了新型的工程招投標與合同管理課程模式，增強學生的工作素質與能力，更容易的融入工作崗位。

【關鍵詞】工作過程；課程教學；教學內涵；工程招投標；合同管理

工程招投標與合同管理是建筑工程領域的專業(yè)內容，專業(yè)性、技術性都很高，學生只有掌握了工程招投標與合同管理的專業(yè)能力，才能成為社會需要的應用型人才。

一、以工作過程為導向的課程教學內涵

以工作過程為導向的課程教學，是近年來發(fā)展起來的一種教學理念和模式，其核心目標是培養(yǎng)學生的工作素質與能力[1]。在這一目標下，課程教學強調實踐、技能訓練，注重課程理論與實踐之間的有效銜接，符合應用型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

二、以工作過程為導向的工程招投標與合同管理課程教學模式建構

1.建立基于工作過程的教學目標

工程招投標與合同管理是建筑工程造價專業(yè)的主要課程，是學生專業(yè)學習中的必備素質與能力。為適應工作崗位實際情況，建立以工作過程為導向的工程招投標與合同管理課程目標體系，以任務驅動、項目引導等活動，培養(yǎng)學生招投標文件、合同編制能力，參與合同實施、合同分析及履行等方面能力，勝任建筑工程招投標組織、實施及管理等工作，能夠參與實際工作[2]。

2.建立基于工作過程的課程內容體系

在培養(yǎng)學生工作素質與能力目標下，基于工作過程建立工程招投標與合同管理課程內容體系，結合實際工作過程向學生傳授工程招投標編制、組織、實施和合同編制、分析、議事、管理等方面專業(yè)知識、技能，幫助學生掌握工程造價的基本知識與能力。

三、以工作過程為導向的工程招投標與合同管理課程教學模式實施

1.課程設計

（一）社會調查

通過行業(yè)、企業(yè)、工作人員調研等方式，對與工程招投標、合同管理課程相關的工作崗位、職業(yè)能力進行調查，如繪圖能力、資料收集與處理能力、合同談判能力、評標報告編制能力等[3]，以分析判斷社會對工程招投標與合同管理課程內容的需求，作為課程設計的主要依據(jù)。

（二）工作崗位分析

工程招投標與合同管理課程涉及的工作崗位主要有合同管理、工程咨詢、招投標文件編制等，覆蓋建設單位、施工單位、工程咨詢機構等社會組織。

教學目標：培養(yǎng)學生的工作素質與能力，主要包括繪圖能力、資料收集與處理能力、合同談判能力、評標報告編制能力等。

訓練項目：編制招投標文件、編制施工合同、招投標文件預審、編制評標報告、編制索賠報告、合同爭議處理等。

教學活動，是教學目標的載體，也是訓練項目實施的內容，要根據(jù)具體訓練項目進行設計，實現(xiàn)教學目標。

2.具體實施

給學生某建設工程招標文件完整資料，讓學生根據(jù)已學的知識、技能及經驗等編制工程投標文件，創(chuàng)設訓練情境。

訓練目標：編制投標文件，幫助學生掌握正確的投標報價策略，以及投標文件編制能力。

工作過程分析：投標文件編制過程主要資訊收集整理、計劃決策、實施、評價審核等工序。其中，每一個工序的具體工作內容都不同。資訊收整理工作內容是熟悉資料，整理與投標文件編制相關的信息；計劃決策工作內容：投標報價方法必選，擬定初步投標文件；實施工作內容：編制招標文件；評價審核工作內容：對招標文件進行評價審核，針對不足予以糾正。

教學實施：根據(jù)以上工作內容編制教學內容，讓學生通過具體的訓練掌握每一工序的工作內容，培養(yǎng)學生的實踐能力。教學中，教師可以采用小組討論法。

四、結論

綜上所述，以工作過程為導向建立工程招投標文件與合同管理課程教學模式，包括教學目標、課程內容等。

【參考文獻】

[1]單明薈.以工作過程為導向的工程招投標與合同管理課程教學模式研究與實踐[J].職業(yè)技術，2016，04：38-40.

[2]關升，關秀霞.基于工作過程導向的工程招標投標與合同課程改革的實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，25：189.

[3]陳奇.以工作過程為導向的《建筑工程計量與計價》課程教學設計[J].科學中國人，2015，02：146-147