朱恕軍

摘要：傳統(tǒng)文化的重視是文化自省和自覺的要求。初中語文是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的重要階段，承上啟下，是關(guān)鍵時(shí)期。本文從初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的原則入手，從整體和字詞兩個(gè)角度探索了初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的方法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；方法

初中語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，是增強(qiáng)民族自信及民族本土文化認(rèn)同的途徑，呈現(xiàn)開放和自由的特征，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過日積月累，厚積而薄發(fā)。

一、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的原則

（一）增加儲(chǔ)備，重視積累

傳統(tǒng)文化的教育是潛移默化中對(duì)我國本土文化的自覺認(rèn)同。在教授過程中，是一個(gè)系統(tǒng)性的行為，要深入，要拓寬，不能僅僅流于形式。使用教材進(jìn)行課文解讀時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化因素進(jìn)行解剖式講解，選擇多層次多角度多方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，以陳述性為主的知識(shí)類型可以通過導(dǎo)入的方式進(jìn)行認(rèn)知，以情感類為主的內(nèi)容要結(jié)合課文進(jìn)行深入講解，以培養(yǎng)價(jià)值觀為主的內(nèi)容要正向引導(dǎo)，通過理解其真實(shí)含義促進(jìn)行為，學(xué)的目的是為了實(shí)踐。這三個(gè)層次的內(nèi)容各有千秋，情感類和價(jià)值觀類不是短時(shí)的效果，是需要持久的滲透才能有所體現(xiàn)，在教材中所占比重大，教師可以觸類旁通，連續(xù)發(fā)力，形成一個(gè)連續(xù)的氛圍。在此基礎(chǔ)上，要適時(shí)的進(jìn)行閱讀量的擴(kuò)展，課堂內(nèi)與課外讀物相結(jié)合，增長見識(shí)，提升興趣。

（二）掌握節(jié)奏，感受韻味

形音義組成了漢字，象形文字蘊(yùn)藏著中國的千年的文化底蘊(yùn)，是生活信息的傳遞和記錄，是人們交往實(shí)現(xiàn)溝通的方式，感情色彩濃烈。它承載著特殊的韻味，音體美融于一身。朗讀中，抑揚(yáng)頓挫的呈現(xiàn)文字，感受文章的內(nèi)涵，正是對(duì)傳統(tǒng)文化美的詮釋，有別于其他任何學(xué)科，是語文的特殊性所在。誦讀是融合朗讀和朗誦之間的適中的閱讀方式，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)需要抒發(fā)的情感，又不注重形式化的手勢(shì)和表情，是情感的自然流淌，與文字情景交融的體會(huì)。提升誦讀的方式，有助于學(xué)生審美能力的形成，創(chuàng)新精神的開拓。初中語文教材選擇的文章是中華千年文化的精髓所在，蘊(yùn)含著豐富的情感。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，四時(shí)不同景色描寫，特點(diǎn)各異，氣勢(shì)磅礴，景色開闊，第二段的誦讀需要感情上揚(yáng)，激情四溢。第三段的描述則對(duì)應(yīng)陰雨天色，景色寓意心情悲傷，誦讀的語氣就要緩慢低沉。書讀百遍其義自見，反復(fù)體會(huì)文章的韻味，作者的情感，寫作的精巧。

（三）激發(fā)興趣，多樣教學(xué)

傳統(tǒng)文化的精髓是優(yōu)秀文化的靈魂，是一種精神所在，這種熏陶是以啟發(fā)性為主，讓學(xué)生通過認(rèn)知到認(rèn)同，理解到踐行，被動(dòng)到主動(dòng)，自覺的傳承中國的傳統(tǒng)文化。要采取多元的教學(xué)模式，課上課下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上線下，競(jìng)賽演講等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法

（一）整體感知，把握靈魂

整體感知是整體把握文章的脈絡(luò)和感情基調(diào)，通常采取兩種方式：

一種方式是通讀全文，對(duì)文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。先讀再找，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行，印象更為深刻，更能夠體會(huì)文章中的情感和傳統(tǒng)文化的表達(dá)?！抖宋绲碾u蛋》就是借助中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為背景，通過家鄉(xiāng)民俗傳遞作者汪曾祺對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。地方特色的描寫是傳統(tǒng)文化的重要表達(dá)。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行梳理，并結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，談感受，談見識(shí)，加深理解文章內(nèi)容。

第二種方式是介紹背景。背景的介紹是與作家創(chuàng)作動(dòng)機(jī)分不開的，了解了寫作背景這一關(guān)鍵，就容易把握文章的感情主線。特定的背景是特定歷史時(shí)期的映射和反映，教師對(duì)背景進(jìn)行整理，對(duì)歷史進(jìn)行闡述，能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶，改善課堂效果。

（二）知曉古今，以詞傳情

字詞的學(xué)習(xí)是初中階段的重要教學(xué)任務(wù)之一，“讀一讀，寫一寫”環(huán)節(jié)對(duì)文章中生字詞，成語，易錯(cuò)字詞整理。教師通常采用默寫方式進(jìn)行強(qiáng)化記憶，這種方式雖然在字詞記憶上確實(shí)有效果，但是屬于死記硬背，學(xué)生沒有理解中華文字的精髓所在?？梢赃M(jìn)行三步走：

第一步走，了解教學(xué)漢字的起源。教師講述每個(gè)漢字詞的起源，為什么出現(xiàn)，表達(dá)了什么，初始形態(tài)及演變過程。初中學(xué)生已經(jīng)掌握了基本漢字范疇，對(duì)于課文中生僻難字的數(shù)量并不多，教師要根據(jù)字形字義進(jìn)行闡釋。以《背影》中的狼藉為例，“狼藉”錯(cuò)寫成“籍”?！凹笔菚喩嫌涗浳淖?，把人口出生的官方記錄做成冊(cè)，竹簡用“竹字頭”?！敖濉笔前菁罆r(shí)用的草墊，草墊用“草字頭”。借助中國的文化話漢字的起源，學(xué)生一下子就心領(lǐng)神會(huì)了。

第二步走，通達(dá)古今音。初中語文的教學(xué)是普通話的教學(xué)，語音是普通話的重點(diǎn)。在古文教學(xué)中，常常出現(xiàn)古音古韻，必須按照音韻的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者情感的跌宕。對(duì)于古音特殊的表意，教師要特殊注意。杜牧的“遠(yuǎn)山寒山石徑斜”中的“斜”讀“xia”而不讀“xie”，符合古詩韻角的要求，是音律美的體現(xiàn)。

第三步走，繁簡對(duì)照。要在掌握簡筆字的基礎(chǔ)上，了解繁體字。繁字體尤其能夠體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化。同音、近音等字的辨識(shí)，更多的了解漢字的構(gòu)造，迅速把握文章中的生字字形，觸類旁通，能讀、會(huì)寫，知內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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