【摘 要】互助學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生自尊心和自信心，促進(jìn)同學(xué)間的互愛、情感發(fā)展。在美術(shù)課堂中，展開合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同創(chuàng)作作品有助于激發(fā)學(xué)生更多可能性。美術(shù)教師要真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的精髓，從教出發(fā)，著眼學(xué)生發(fā)展，不流于形式，真正做到有效、高效。這樣小組合作學(xué)習(xí)才能長(zhǎng)期堅(jiān)持并結(jié)出碩果。

【關(guān)鍵詞】互助學(xué)習(xí)；美術(shù)現(xiàn)狀；策略

自主學(xué)習(xí)的一種形式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。課堂教學(xué)過(guò)程中的互助學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為有效地開展教學(xué)活動(dòng)或完成某一教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生集體按特定的要求分成若干學(xué)習(xí)小組，開展在教師指導(dǎo)下的學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)形式。在美術(shù)課堂中，展開合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同創(chuàng)作作品有助于激發(fā)學(xué)生更多可能性。

一、互助性學(xué)習(xí)的意義

第一、有利于提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，縮小學(xué)習(xí)成績(jī)的“兩極分化”。

第二、有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。

第三、開展適度的美術(shù)小競(jìng)賽，小游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生，尤其是學(xué)困生樂(lè)于參與，得到能力鍛煉，獲得自信的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系，通過(guò)各方面的相互配合，逐步增強(qiáng)學(xué)困生的美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

二、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）不愿合作。問(wèn)題現(xiàn)象：在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)總有學(xué)生忘記帶課堂相關(guān)的美術(shù)材料，特別是在一、二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生中。有的學(xué)生自己帶齊了材料，卻不愿意借給其他同學(xué)使用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，和他人合作也不積極參與，或是進(jìn)行無(wú)效、低效的合作，學(xué)生之間情感冷漠。

（2）不會(huì)合作。問(wèn)題現(xiàn)象：這種問(wèn)題多出現(xiàn)在合作過(guò)程中，小組成員中有的忙得不可開交，有的則在一邊袖手旁觀，實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到真正的合作。

（3）不想合作。學(xué)習(xí)興趣減弱問(wèn)題現(xiàn)象：學(xué)生在低年級(jí)時(shí)都比較喜歡畫畫，幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫畫但是到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生繪畫的熱情漸漸減弱，繪畫變得困難起來(lái)，總是抱怨沒(méi)什么可畫，他們有的怕畫、怕想象，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。

（4）只有合作。忽視美術(shù)技能技巧傳授的現(xiàn)象問(wèn)題現(xiàn)象：老師片面的理解新課標(biāo)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科需要注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，因此知識(shí)技能就不重要，甚至認(rèn)為在美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的傳授則回到了以前的傳統(tǒng)教學(xué)。完全教育學(xué)生自學(xué)互學(xué)，教師沒(méi)有及時(shí)給與評(píng)價(jià)糾正。

三、解決策略

（1）變相鼓勵(lì)，課堂上如果有學(xué)生不帶工具，我的做法是讓他找出沒(méi)帶的原因，如果說(shuō)忘了，那讓他找出忘記的原因，找不出原因就讓他一直想這個(gè)問(wèn)題，如果這點(diǎn)他做不到讓他做其他也是徒勞，果找出原因就讓他想解決的辦法，下次不要再犯相同的錯(cuò)誤，提出多次同樣問(wèn)題下次加倍處理。

（2）加強(qiáng)檢查的力度，適時(shí)表?yè)P(yáng)工具齊全和表現(xiàn)好、愛思考的小組或個(gè)人，整組額外加分，增加孩子的集體榮譽(yù)感。批評(píng)差的，對(duì)偶爾忘帶的除對(duì)其教育外 表現(xiàn)較差的，可以安排與別的同學(xué)合作的方式進(jìn)行，課堂上做到都有事可干，充分活動(dòng)起來(lái)，課堂紀(jì)律也好組織。

（3）學(xué)會(huì)尊重在小組學(xué)習(xí)討論中，每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì)，在同學(xué)發(fā)表自己的見解時(shí)，同組其他同學(xué)要認(rèn)真聽取，并幫助補(bǔ)充，形成小組意見。要讓他們有一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到不能因?yàn)樽约旱睦嬗绊懻麄€(gè)大局，要齊心協(xié)力，避免學(xué)生過(guò)度攀比急于表現(xiàn)自我，導(dǎo)致學(xué)生小組內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)打壓。造成后進(jìn)生信心瓦解和學(xué)習(xí)興趣的喪失，這樣就失去了分組互助教學(xué)的作用和意義。

（4）學(xué)會(huì)協(xié)商，小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立充分地自己思考，但更主要的是為了共同目標(biāo)進(jìn)行相互協(xié)商，彼此妥協(xié)、商量，雖不是物品之間的交流，卻可以是大家意見和建議、甚至是機(jī)會(huì)的交換。例如，大家在都要當(dāng)發(fā)言人時(shí)，必須有一方達(dá)成妥協(xié)。不能只注重優(yōu)生在小組中的主導(dǎo)地位。要相信和給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（5）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽這個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不論什么科目任何年級(jí)的學(xué)生，它將會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽，才能有效地進(jìn)行思考，有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要實(shí)現(xiàn)分組互助教學(xué)。必須先思考、制定好將實(shí)施的互助教學(xué)的方案和策略。不能脫離課堂實(shí)際“頑固”的互助教學(xué)，任何好的方法都是根據(jù)實(shí)際情況開展活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科是一門開放性學(xué)科，除了一些專業(yè)的理論知識(shí)和美術(shù)繪畫技巧，孩子們每一次的思考和表現(xiàn)只要有其合理性和獨(dú)特性，都應(yīng)該鼓勵(lì)。美術(shù)教師要真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的精髓，從教出發(fā)，著眼學(xué)生發(fā)展，不流于形式，真正做到有效、高效。這樣小組合作學(xué)習(xí)才能長(zhǎng)期堅(jiān)持并結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林輝.小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問(wèn)題的個(gè)案淺析.

作者簡(jiǎn)介：

龔玉龍（1985.10～ ），性別：女，民族：漢，籍貫：重慶市九龍坡區(qū)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)。