劉婷　肖娟　陳蘭英　黎云祥

摘 要：針對目前我國高校在環(huán)境影響評價教學體系培養(yǎng)中缺乏應用型及創(chuàng)造型人才的問題，結(jié)合高校實際情況，分析了現(xiàn)階段環(huán)境影響評價課程出現(xiàn)的問題，提出了基于網(wǎng)絡環(huán)境為基礎，采用時事環(huán)評的教學改革方案。采用問卷調(diào)查和對比分析的評價方法，選取課程喜好程度、教材內(nèi)容、作用效果、考試成績和職業(yè)傾向等指標對教學效果加以評價，以期能培養(yǎng)更多符合社會需求的高質(zhì)量專業(yè)人才。

關鍵詞：卓越工程師 信息網(wǎng)絡環(huán)境 時事環(huán)評

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（c）-0160-03

Abstract：At present， universities of China in the environmental impact teaching evaluation system are lack of application and creativity. Under the teaching concepts of “excellent engineer” and “registered EIA Engineer”， combined with the actual situation of the colleges and universities. The evaluation methods of questionnaire survey and comparative analysis， selection of curriculum preference， teaching content， effect， test scores and other indicators to evaluate occupation tendency of teaching reformation were generated to train more high quality talents to meet the social demand.

Key Words：Excellent engineer； Information network environment； Current situation assessment

環(huán)境影響評價是環(huán)境科學與工程專業(yè)的一門重要的且專業(yè)性較強的學科，是環(huán)境科學、環(huán)境工程和生態(tài)學相關專業(yè)重要的主干課程，集中體現(xiàn)了環(huán)境科學、環(huán)境管理和環(huán)境法學等學科分支知識的交叉和運用，在環(huán)境與生態(tài)類專業(yè)中具有極其重要的地位[1]。該門課程教學的基本任務“是使學生掌握環(huán)境影響評價的基本概念、理論、有關的法規(guī)與標準，以及環(huán)境影響評價方法和程序，在對我國環(huán)境影響評價制度基本了解的基礎上.熟悉壞境影響評價大綱、登記表、報告表和報告書的編寫方法，初步具有從事環(huán)境影響評價的工作能力[2] 。近年來，環(huán)保部為了貫徹《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》，進一步環(huán)境影響評價的科學性和規(guī)范性，針對環(huán)境影響評價出臺了很多規(guī)范文件，加大環(huán)評改革力度，社會對于環(huán)境專業(yè)學生的要求隨之水漲船高。

隨著網(wǎng)絡的廣泛普及和運用，學生獲取知識的路徑發(fā)生了深刻的變化，不再僅僅只依靠書本、課堂來獲取知識。雖然網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容豐富、信息形式多樣、共享性、時效性等特點為環(huán)評課程提供了機遇，但同時也提出挑戰(zhàn)，如何開展有魂的教育信息化是當前教育領域研究的重點[3]。文章旨在采用基于網(wǎng)絡環(huán)境，獲取有關時事環(huán)評的熱點、新鮮度來豐富學生的課堂，以期能培養(yǎng)學生全面且詳細獲取信息的能力，來提升學生的社會競爭力。

1 網(wǎng)絡環(huán)境教學的優(yōu)勢

1.1 收集最新資源，調(diào)動學生學習積極性

在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取的圖、文、影像等并茂的環(huán)境新聞資源，在解決教材枯燥無味的問題的同時，再加上現(xiàn)場教學，學生親身體驗的輔助，營造一個熱鬧積極的學習氛圍，更有利于激發(fā)學生進一步探究學習環(huán)評的熱情。教師作為學習的引導者、倡導者，應指引學生瀏覽熱點環(huán)保網(wǎng)站，如國家環(huán)保部、中國環(huán)境影響評價網(wǎng)和美國環(huán)保署EPA和環(huán)評愛好者論壇等一些環(huán)保資訊論壇、網(wǎng)站，以便學生及時了解最新的環(huán)保標準、法律法規(guī)、技術(shù)導則等的變更和修改，并學會收集整理相關的環(huán)保信息，學以致用，開拓學生視野，關注國內(nèi)外環(huán)保新鮮時事，樹立正確的環(huán)保觀和全球觀。教師把網(wǎng)絡上的數(shù)據(jù)與教材緊密結(jié)合，把鮮活的素材穿插進學生學習理論知識過程中，提高教學質(zhì)量。通過采用網(wǎng)絡資源多媒體教學方式，使環(huán)評偏理科化的數(shù)據(jù)更加形象化、直觀化，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的教學氛圍，從一定程度上消除學生單純聽課和光做筆記造成的單一枯燥和煩惱，調(diào)動學生學習積極性。

1.2 更換最新教材，配合網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生學習興趣

原來環(huán)評教材因理論聯(lián)系實際的內(nèi)容和實例較少，知識較為抽象，學生難以理解掌握。如若能把該門課程一分為四，即把該教材分散成4部分，分別對應的教材為《環(huán)境影響評價相關法律法規(guī)》《環(huán)境影響評價技術(shù)導則與標準》《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》和《環(huán)境影響評價案例分析》，如此設計，又與注冊環(huán)評工程師考試用書相聯(lián)系，具有理論聯(lián)系實踐的重要性，再在課堂上配合網(wǎng)絡環(huán)境下獲取的豐富信息資源，增添知識的具象性和實用性。教師把知識整合起來以賦予教材新的生命力，使課堂具有活力和生命力，提高學生學習興趣。

2 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的時事環(huán)評教學效果評價

結(jié)合網(wǎng)絡教學、時事環(huán)評在該高校的實施情況，采用問卷調(diào)查和對比分析的評價方法，選取該校環(huán)境學院大二到大三的專業(yè)為環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)6個班，分為實驗班和對照班，對照班（環(huán)境工程）按照傳統(tǒng)的教學模式進行授課，實驗班（環(huán)境科學）按照時事環(huán)評模式進行授課，期末課程結(jié)束后在6個班級中隨機抽取120人進行了網(wǎng)絡問卷調(diào)查，獲得有效問卷120份。選取網(wǎng)絡環(huán)境下的環(huán)評時事關注度、時事環(huán)評時間（News Time）和現(xiàn)場教學的喜好程度、現(xiàn)場教學的作用效果、考試成績和職業(yè)傾向等指標對其進行評價。

2.1 環(huán)評時事的關注程度

在調(diào)查的120份有效問卷中，選從不關注的有35人，約占29%，選偶爾關注的有38人，約占32%，選擇經(jīng)常關注的有47人，約占39%。從實驗班與對照班的調(diào)查問卷分析的對比中可見：在運用時事環(huán)評教學模式的班級，關注地理新聞約占25%，比對照班多12%的學生有意識地關注時事環(huán)評新聞，這表明在實施了新的教學模式后，學生在平時生活中關注環(huán)評時事的意識增強，學生進行了有意識的自主學習。

2.2 時事環(huán)評新聞獲取途徑

根據(jù)反饋信息來看，學生獲取時事環(huán)評信息的路徑主要依靠網(wǎng)絡下的各大環(huán)保網(wǎng)站，其中關注范圍主要是國內(nèi)。這表明網(wǎng)絡是學生進行時事環(huán)評教學模式自主學習的支撐力量。

2.3 時事環(huán)評和現(xiàn)場教學模式的喜好程度

從選取的實驗班55份問卷調(diào)查結(jié)果看，大部分學生非常喜歡改革后的教學模式，其中非常喜歡占82%，說明大部分學生對時事環(huán)評和現(xiàn)場教學的方式都比較感興趣，對此教學模式的改革持支持態(tài)度。

2.4 時事環(huán)評改革的作用效果

從調(diào)查結(jié)果看，實驗班與對照班的學生，不管是出于何種目的都認為時事環(huán)評對自身的發(fā)展有益處。實驗班的同學認為對考環(huán)評工程師和拓展知識和提高成績有幫助的占絕大部分，占90%，因為近年來環(huán)評工程師的考試更傾向于考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.5 不同教學模式下環(huán)評課程成績結(jié)果分析

在運用時事環(huán)評前，環(huán)評課程主要按照傳統(tǒng)的教學模式進行。由實驗前和實驗后對照班和實驗班的及格率和優(yōu)秀率來看，運用改革后的教學模式前，兩個班級的成績基本處于同一水平，及格率均為80%以上，而優(yōu)秀率相對較低，在30%左右，許多同學都抱著60分及格萬歲的態(tài)度學習環(huán)評課程，不及格率相對較高。實驗后，大二、大三實驗班的成績均高于對照班的成績。其中，大二實驗班的及格率為84%，較實驗前及格率高13%，較對照班高30%，優(yōu)秀率實驗前30%，實驗后為59%，優(yōu)秀率大幅增高；大三實驗班，實施時事環(huán)評教學和現(xiàn)場教學后，學生消除了不及格現(xiàn)象，優(yōu)秀率由原來的19%上升到61%。總體來說，對于模式的改革使學生的成績有所上升，學生的積極性提高。

3 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)從輔助教學的地位發(fā)展為當前教育改革的核心，因此基于網(wǎng)絡和計算機聯(lián)合來開展有魂的環(huán)評教育信息化乃是大勢所趨。文章通過在網(wǎng)絡環(huán)境下引入信息化教學，給學生創(chuàng)造動手機會，培養(yǎng)學生自立、激情、主動地學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。高等院?？苫诰W(wǎng)絡資源的豐富性和開放性，老師采用各種方法，如將網(wǎng)絡環(huán)境與時事環(huán)評相結(jié)合來提升學生學習熱情，使學生對較枯燥無味的環(huán)境影響評價課程內(nèi)容感興趣，構(gòu)建一種協(xié)作、團結(jié)、自主、和諧的學習模式，讓教師與學生真正成為課堂的主人翁，有主人翁意識。如此，將會提高環(huán)評課程的教學質(zhì)量，增強學生在就業(yè)道路上的競爭力。

參考文獻

[1] 張波，吳春篤，儲金宇.環(huán)境影響評價課程教學改革與實踐研究[J].高等建筑教育，2008（3）：94-96.

[2] 陸書玉.環(huán)境影響評價[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國大學教學，2005（5）：16-19.