隋園園　李艷

摘 要：目前大部分的高職院校對(duì)于《工程力學(xué)》課程的考核存在著很多的問(wèn)題，該文從高職的教育特色出發(fā)，總結(jié)出《工程力學(xué)》課程的考核需要遵循的指導(dǎo)思想，并提出了具體的課程考核實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：高職 工程力學(xué) 課程考核

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（c）-0158-02

高職教育考核的目的，一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，通過(guò)考核激發(fā)學(xué)生的理論及實(shí)踐能力；另一方面可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，以便使任課教師根據(jù)考核結(jié)果對(duì)后續(xù)的教學(xué)做出相應(yīng)的改變；此外，對(duì)教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)考核結(jié)果了解師生雙方面教學(xué)的實(shí)際情況，為科學(xué)管理和進(jìn)行改革提供了客觀依據(jù)。因此，科學(xué)的考核方法可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教和學(xué)朝著培養(yǎng)目標(biāo)的方向前進(jìn)?！豆こ塘W(xué)》是高職院校交通運(yùn)輸工程及土木工程專業(yè)中一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中處于承前啟后的重要地位。但長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校對(duì)于工程力學(xué)課程的考核卻存在著很多的問(wèn)題。

1 高職院校工程力學(xué)課程的考核存在的問(wèn)題

目前大部分的高職院校對(duì)于《工程力學(xué)》課程的考核主要采用平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)的方法。期末考試的內(nèi)容一般以理論知識(shí)為主，采用筆試的方式考核所謂的基本概念、基本理論和基本計(jì)算題。而平時(shí)成績(jī)的考核過(guò)程也難以監(jiān)控，主要是考察學(xué)生的出勤狀況、課堂提問(wèn)情況，很難體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于力學(xué)課程的掌握程度、實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的這種單調(diào)的考核方式，不能準(zhǔn)確考核出學(xué)生真實(shí)的課程掌握程度，還影響到了學(xué)生平時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既不能全面反映課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，又背離了高職教育的特色。因?yàn)檫@種考核方法使得學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死啃課本和筆記內(nèi)容解題上，忽略了工程力學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也容易使學(xué)生不注重平時(shí)課程的學(xué)習(xí)，采取考前突擊的方式應(yīng)付考試，甚至有些學(xué)生為了能通過(guò)考試，采取考試作弊等不良行為。這不僅不利于學(xué)生提高對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力，也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)和良好品質(zhì)的形成。

總之，傳統(tǒng)的課程考核方法背離了以人為本的素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)技能型高職人才的教育理念，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 《工程力學(xué)》課程考核的指導(dǎo)思想

綜上所述，傳統(tǒng)的《工程力學(xué)》課程的考核方法違背了高職以人為本的教育特色，不利于培養(yǎng)技能型的高職人才，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章針對(duì)《工程力學(xué)》課程的特點(diǎn)和高職教育的目標(biāo)，總結(jié)出《工程力學(xué)》課程的考核需要遵循以下指導(dǎo)思想。

（1）《工程力學(xué)》課程的考核要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)此門(mén)課程的特色進(jìn)行相應(yīng)的考核?！豆こ塘W(xué)》課程本身比較抽象，課程中涉及很多抽象的概念和復(fù)雜的計(jì)算。如果只是一味地強(qiáng)調(diào)解釋概念和解題能力，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，最后敷衍應(yīng)付考試。

（2）《工程力學(xué)》課程的考核要有實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際，解決工程實(shí)際問(wèn)題。高職教育的目的是為了培育具有解決工程實(shí)際能力的高技能人才，因此，《工程力學(xué)》課程考核的內(nèi)容需要緊密結(jié)合工程實(shí)踐，考核學(xué)生解決工程實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。

（3）《工程力學(xué)》課程的考核要有靈活性，改變單一的考核方式，注重過(guò)程考核和綜合評(píng)價(jià)?？己瞬⒉皇悄康?，目的是讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。在選取考核方式時(shí)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)注重過(guò)程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。

3 教學(xué)考核改革內(nèi)容

根據(jù)上述工程力學(xué)課程考核的指導(dǎo)思想，在該?！豆こ塘W(xué)》課程考核時(shí)，采用了“平時(shí)考核、項(xiàng)目考核與期末考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化”的評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)模式有利于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定實(shí)行多元化，并有利于增加在學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面的考核。

平時(shí)考核是主要是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)及平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)考核成績(jī)由學(xué)生的出勤狀況及課后作業(yè)表現(xiàn)綜合給出。平時(shí)考核的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和規(guī)范的書(shū)面表達(dá)能力。這里需要注意的是，課后作業(yè)選擇需要選擇與工程實(shí)踐結(jié)合比較緊密，綜合性比較強(qiáng)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。而考勤率不止和學(xué)生的態(tài)度相關(guān)，任課教師也需要提高授課技巧，以良好的教風(fēng)、風(fēng)趣幽默的課堂授課吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。

項(xiàng)目考核是通過(guò)一個(gè)工作項(xiàng)目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的資料收集能力、計(jì)算方案編制能力、工作計(jì)劃制定及完成能力、任務(wù)分配及完成能力以及工作成果展示等各項(xiàng)技能的掌握情況。以軸向拉伸與壓縮這個(gè)工作項(xiàng)目為例，表1展示了項(xiàng)目考核的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

期末考核主要是對(duì)學(xué)生的全面考查。一般采用筆試的方式進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容是工程力學(xué)的基本概念、原理和方法。這里需要注意的是，期末考試的題目設(shè)置仍然要與工程實(shí)例相結(jié)合，題目要著眼于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，而不能只是簡(jiǎn)單的套用公式的計(jì)算題。另外，考慮到工程力學(xué)課程的公式很多，一味強(qiáng)行記憶并沒(méi)有實(shí)際意義，因此，可以將一些常用公式列在試卷上。

最終的考核成績(jī)計(jì)算可以按以下公式進(jìn)行評(píng)定：

課程成績(jī)=期末考核（40%）+項(xiàng)目考核（30%）+平時(shí)考核（30%）

該校的工程力學(xué)課程經(jīng)過(guò)兩年的考核方法改革證明，上述的綜合考核方式取得了較好的效果。由于在教學(xué)和考核過(guò)程中增加了工程實(shí)例和解決工程應(yīng)用的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比之前有所提高；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的任務(wù)考核方式使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，觀察分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，表達(dá)能力與綜合素質(zhì)也得到不同程度的提升；另外由于削減了期末考核的比重，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心移至平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不再為了應(yīng)付考試而考試，而是著眼于學(xué)習(xí)本身，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)和良好品質(zhì)的形成，形成良性循環(huán)。

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