程英龍

摘 要： 小學(xué)高年級(jí)學(xué)段作文中，學(xué)生不僅要寫出內(nèi)容具體感情真實(shí)的文章，而且要修改習(xí)作，主動(dòng)與他人交換修改。老師要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生逐漸不再畏懼、厭倦作文。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法

作為語(yǔ)文老師，我深感作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的“半壁江山”，作文教學(xué)在語(yǔ)文教育中具有舉足輕重的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文尤其是作文，對(duì)學(xué)生以后的日常工作、為人處世及思維方式都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。作文教學(xué)應(yīng)從小抓起，努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，打好寫作的基礎(chǔ)，在讀中寫，在寫中讀，努力使學(xué)生成為作文的主人、學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)作文教學(xué)是一件很不容易的事。我從教小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文三十余載，學(xué)生作文存在的問(wèn)題歸納如下：對(duì)作文沒(méi)有興趣，不喜歡作文；害怕作文，存在嚴(yán)重的心理障礙；依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)動(dòng)筆前啟發(fā)、講解，不能獨(dú)立完成作文；作文寫不長(zhǎng)，寫不快；套改作文，作文沒(méi)有新意，沒(méi)有個(gè)性；作文抓不住重點(diǎn)，跑偏主題等。那么，采取怎樣的策略才能解決這些問(wèn)題呢？

一、課堂作文教學(xué)要井然有序

高年級(jí)學(xué)段每個(gè)單元都安排書(shū)面作文教學(xué)內(nèi)容，這些作文的題材廣泛，如寫人、寫事、狀物、寫景及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，我們應(yīng)以這些內(nèi)容為突破口，實(shí)實(shí)在在地教學(xué)，努力提高學(xué)生的作文水平。

1.備課力求實(shí)在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)年級(jí)作文水準(zhǔn)都提出了具體的要求，備課時(shí)我們要深鉆教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)地完成作文教學(xué)任務(wù)，在備教材的同時(shí)“備”學(xué)生。中年級(jí)以敘述為主，高年級(jí)以描寫為主。小學(xué)生的經(jīng)歷確實(shí)有限，“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們應(yīng)運(yùn)用一些輔助措施。教育家葉圣陶說(shuō)：“寫作這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，所以說(shuō)到根本，除了不斷地向著充實(shí)的路走，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法?！比缌昙?jí)上冊(cè)第三單元的作文，介紹家鄉(xiāng)的一種美食，突出它的色、香、味、形。我們給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)：利用休息天請(qǐng)家長(zhǎng)帶著自己去品嘗一種家鄉(xiāng)的美食，要求大家觀察師傅做的過(guò)程，觀察美食的樣子，以及品嘗時(shí)給你留下的記憶，然后我們組織了一次“家鄉(xiāng)美食”的主題隊(duì)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)品嘗家鄉(xiāng)美食的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中搜找寫作素材。

2.指導(dǎo)力求新穎。命題作文，我們要使學(xué)生弄清題意，幫助他們審好題，可以從“審準(zhǔn)題材、審清范圍、審明中心、審好重點(diǎn)”等方面進(jìn)行，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，不至于“走題”。寫活動(dòng)和寫景的文章，讓學(xué)生參加活動(dòng)，到大自然中欣賞美景。一次活動(dòng)指導(dǎo)課，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好踩氣球的材料。作文課上，我提出了活動(dòng)的要求，然后請(qǐng)學(xué)生注意課前準(zhǔn)備、活動(dòng)開(kāi)始、活動(dòng)高潮、活動(dòng)結(jié)束等環(huán)節(jié)。他們親自參與，體會(huì)更深，寫得得心應(yīng)手。蘇修蕊同學(xué)寫道：“有的同學(xué)把頭從人縫里探出來(lái)，有的抬起頭踮起腳，后排有的同學(xué)索性站在凳子上……”短短幾句就把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面寫得活靈活現(xiàn)，讓人身臨其境。作文指導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)不能先講要求，然后找?guī)灼段淖x讀，這是在誘導(dǎo)學(xué)生“犯罪”。

3.批改力求完美。“好文章不是寫出來(lái)，而是改出來(lái)的”。學(xué)生每完成一篇自認(rèn)為很滿意的文章，總盼望立即得到老師的肯定，因此，批改作文要及時(shí)，不要拖到寫下篇文章，那樣，無(wú)論從時(shí)間還是學(xué)生的興趣來(lái)講，效果都會(huì)大打折扣。批改中要正確使用修改符號(hào)，眉批和總批相結(jié)合，在批改文章時(shí)要做好記錄，記下學(xué)生作文中的錯(cuò)別字和病句及存在的不足，也應(yīng)記下學(xué)生作文好的做法，為作文評(píng)點(diǎn)服務(wù)，這樣評(píng)點(diǎn)時(shí)有針對(duì)性、不空洞。

4.評(píng)點(diǎn)力求靈活。作文評(píng)點(diǎn)是完成一次作文教學(xué)的最后一道程序，在作文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不可忽視。傳統(tǒng)方法是集團(tuán)評(píng)點(diǎn)，指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，很籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，達(dá)不到預(yù)期的目的，在很大程度上影響學(xué)生的積極性。為改變這種狀況，我常常采用“點(diǎn)”“面”相結(jié)合的方法，肯定成績(jī)，指出不足。有時(shí)選定一些有代表性的文章，利用班班通設(shè)備，用紅色筆在文章上面評(píng)點(diǎn)。有時(shí)還面對(duì)面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有“現(xiàn)場(chǎng)直播”的感覺(jué)，效果很好。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)敷衍不得

口語(yǔ)交際教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，我們應(yīng)充分發(fā)揮全體學(xué)生的聰明才智，課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備，這樣交流時(shí)才會(huì)順暢，而且讓其他同學(xué)得到借鑒。如六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)7口語(yǔ)交際：推薦一本好書(shū)。本意是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生資源共享的合作交流意識(shí)。教學(xué)時(shí)，首先理清邏輯思維，準(zhǔn)備從哪些方面講，可以是一個(gè)方面，如讀書(shū)后的啟發(fā)；也可以是多個(gè)角度，如書(shū)的裝幀、書(shū)的作者、書(shū)的內(nèi)容等。然后讓學(xué)生充分地自由交流，發(fā)表意見(jiàn)。最后安排自由問(wèn)答時(shí)間，讓推薦者回答聽(tīng)眾提出的相關(guān)問(wèn)題。整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)們的發(fā)言有條有理，涉及面很廣，出乎我的預(yù)料。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要多給一點(diǎn)時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，一定會(huì)促進(jìn)作文教學(xué)。

三、閱讀教學(xué)滲透作文知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！币虼?，在閱讀教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為習(xí)作服務(wù)的思想，隨時(shí)滲透寫作知識(shí)。例如教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時(shí)，我把心理描寫作為重點(diǎn)教學(xué)。本文描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但是它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給人以緊張激烈的感覺(jué)，因?yàn)檎n文大量運(yùn)用了心理描寫，把人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。如文中寫道：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！毕灎T越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點(diǎn)。這就成功地渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。在習(xí)作中如何運(yùn)用心理描寫呢？一是直接刻畫，交代人物心理。一般用“他感到”“他想到”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)表達(dá)；二是通過(guò)動(dòng)作、表情，反映人物心理。人物的一舉一動(dòng)，一喜一怒，都是其內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)；三是通過(guò)想象描寫，揭示人物心理。這種方法常常借助夢(mèng)境、幻覺(jué)，以想象表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，能讓讀者深刻地把握人物當(dāng)時(shí)的思想活動(dòng)。再如教學(xué)《孔子游春》這篇課文時(shí)，我把景物描寫、營(yíng)造意境作為重點(diǎn)教。作者通過(guò)濃墨重彩描繪泗水河畔迷人的春色，繪出了一幅孔子與弟子們游賞的背景，營(yíng)造了美的意境，從而為全文奠定了感情基調(diào)，為孔子論水做了鋪墊。怎樣進(jìn)行景物描寫，營(yíng)造意境呢？一是從多種感官寫。寫從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官接收到的信息。二是有條理地寫。按一定的順序?qū)?，比如從上到下，從近到遠(yuǎn)等觀察順序描寫景物。三是虛實(shí)結(jié)合寫?？梢韵葘懷矍暗木拔铮賹懧?lián)想到的景物。

四、閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作相輔相成，以讀促寫，以寫提升讀，只有在讀中寫，在寫中讀，在寫中“投”，才能讓小學(xué)生漸漸喜歡作文。

1.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。讀書(shū)使我們視野開(kāi)闊，讀書(shū)使我們情趣高雅，讀書(shū)使我們學(xué)會(huì)思考，讀書(shū)使我們的人生更加豐富充實(shí)。因此，我們要養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好習(xí)慣。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)多看書(shū)才是硬道理。為了加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)校為學(xué)生辦了借書(shū)卡，我們一個(gè)月到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)一次，此間要求學(xué)生寫一篇讀后感，這樣就把閱讀和作文捆綁在一起。另外，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立圖書(shū)角，讓全班同學(xué)每人從家里帶一兩本書(shū)籍到班級(jí)，登記編號(hào)，專人管理，全班借閱。學(xué)生的閱讀面寬了，學(xué)到的知識(shí)自然多，不局限于課本上的知識(shí)。“好記性不如爛筆頭”。我們讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把自己認(rèn)為好的東西記錄下來(lái)。只有善于積累和運(yùn)用，說(shuō)話寫作文才會(huì)與眾不同，不再枯燥無(wú)味，而是生動(dòng)具體。

2.激發(fā)學(xué)生作文興趣。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿于寫作過(guò)程中。如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么作文教學(xué)目的就達(dá)不到。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的交流活動(dòng)：有時(shí)，我有意識(shí)地學(xué)生的作文交給學(xué)生改，五人或八人一組，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家共同完成本小組作文修改任務(wù)，推選一到兩篇優(yōu)秀習(xí)作給我，學(xué)生的意見(jiàn)錄在案，為作文評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備；有時(shí)，我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在課堂上大聲朗讀，對(duì)作文中出現(xiàn)的修辭或歇后語(yǔ)都進(jìn)行肯定；有時(shí)，我把優(yōu)秀的習(xí)作放到班級(jí)文化的櫥窗上，供其他同學(xué)參考，樹(shù)立學(xué)生作文的自信心；有時(shí)，我利用晨會(huì)讓學(xué)生自選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)朗讀，讓他人點(diǎn)評(píng)?？傊?，激發(fā)習(xí)作興趣方法很多，但對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)一定不要責(zé)備，而要以鼓勵(lì)為主，不吝嗇分?jǐn)?shù)，找出加分因素，采用總分加小分的評(píng)價(jià)模式，盡可能多給分，這樣會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，增強(qiáng)信心。

3.追求習(xí)作練習(xí)多樣化。為了提高學(xué)生的寫作水平，光憑課內(nèi)作文練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)教學(xué)中要適當(dāng)進(jìn)行作文練習(xí)，我們稱之為家庭作文。布置任務(wù)時(shí)，教師一定要有準(zhǔn)備，想鍛煉學(xué)生什么方面的能力，然后有效、合理、新穎地布置作文。如半命題作文、材料作文、給一過(guò)渡句作文、續(xù)寫、改寫等。力求體裁多樣，形式多樣，強(qiáng)化練筆。這樣學(xué)生面對(duì)考試才不會(huì)犯怵。這類習(xí)作老師要認(rèn)真批改、評(píng)點(diǎn)。我認(rèn)為要多肯定，少指責(zé)，讓他們樂(lè)意寫作文。即使是實(shí)施“素質(zhì)教育”的今天，考試也必不可少，但凡考試，作文必不可少，而且分值較大，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：只有寫好作文，才能取得好成績(jī)。我們算一筆賬：滿分的作文必定鳳毛麟角，只要我們平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，考試時(shí)認(rèn)真審題，寫好字，作文就會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們可以回憶一下。試卷上有的題目，我們忙了半天也許一分未得，既然如此何必畏懼、厭倦作文呢？

4.鼓勵(lì)學(xué)生參賽，指導(dǎo)學(xué)生投稿。高年級(jí)同學(xué)參賽的機(jī)會(huì)是比較多的，但許多同學(xué)有畏難情緒，語(yǔ)文老師一定不要放過(guò)任何參賽機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參賽。可以把任務(wù)直接交給學(xué)生，沒(méi)有商量的余地。學(xué)生寫來(lái)的稿子，老師一定要潤(rùn)色、斧正。近兩年來(lái)，我指導(dǎo)參賽學(xué)生二十多人次，獲獎(jiǎng)率較高。當(dāng)他們的作文得到認(rèn)可，寫作積極性更高。姜悠然同學(xué)的作文錄入《全椒縣小學(xué)生優(yōu)秀作文集》，齊琪同學(xué)有兩篇文章錄入我縣《桃花源》作文專刊。本學(xué)期我們班就有十多人向更高的平臺(tái)投稿。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：投稿就可能有戲，不投稿就永遠(yuǎn)沒(méi)戲，即使不得獎(jiǎng)，我們也得到了鍛煉，何樂(lè)而不為？難道我們投稿“不成”就放棄寫作嗎？巴金說(shuō)：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情?！边@種感情人人都有，我們拿起筆不停地寫下去。雖然結(jié)果我們不能左右，但我們一定會(huì)嘗到寫作過(guò)程中給予的快樂(lè)。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，馬虎不得。為了考試，我們必須探索和尋求行之有效的教學(xué)方法，以大綱為藍(lán)本，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能找到小學(xué)作文教學(xué)之捷徑。

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