徐艷霞

[摘 要] 在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。為此，很多幼兒園教師在音樂活動的組織上，常常走不出音樂活動的固定模式，方法單一，形式單調(diào)，使幼兒在整個音樂活動中被動接受。然而，象圖譜這樣的視覺符號就能起到把音樂材料簡單化、形象化的作用，特別在唱歌活動中幫助幼兒記憶上效果尤為突出。我園嘗試著研究圖譜在幼兒唱歌活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)視、聽可感的雙向優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的心向，努力提高音樂活動的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 圖譜 教學(xué)活動 運用

一、 以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化活動設(shè)計將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動氣氛。在歌曲《什么動物出來玩》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進入角色，為活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

二、以圖譜展示歌詞內(nèi)容，助力幼兒理解記憶

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《老鼠抬轎》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵，唱出歌曲的詼諧。

三、用繪畫的方式，引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)編

在歌唱活動中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。如歌曲《買菜》，去農(nóng)貿(mào)市場還可以買到什么菜呢？你歡喜買什么菜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同看著創(chuàng)編出的圖譜一起隨著音樂唱出來。能在較短的時間看著幼兒自己創(chuàng)編的圖譜不同圖譜演唱，唱一唱你創(chuàng)編的，再唱一唱我編的，幼兒興趣非常高，幼兒在主動參與的同時，創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

四、以圖譜標(biāo)示，幫助幼兒把握歌曲的旋律風(fēng)格

在唱歌活動中，也可以根據(jù)圖譜利用歌曲的旋律風(fēng)格，幫助幼兒記憶歌詞理解歌詞。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，教師在出示圖譜的同時，還可以在相應(yīng)的圖譜上用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這些圖譜，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。有些歌曲還要求聲音作出強弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。

在音樂教學(xué)活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動中視覺的運用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教學(xué)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，最終促進幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗。