許美蓮

摘 要：在我國(guó)高中教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展階段，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都在不斷創(chuàng)新，“體裁教學(xué)法”近幾年從國(guó)外引入國(guó)內(nèi)，并且在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開始普及、應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。文章針對(duì)“體裁教學(xué)法”在高中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：“體裁教學(xué)法”；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、學(xué)情分析

本次研究所選擇的研究對(duì)象是某中學(xué)的高二某班的30名學(xué)生，選取一篇文章名叫“Boy missing，police puzzled”作為“體裁教學(xué)法”的案例。這篇文章的題材屬于報(bào)道類，文章的主要內(nèi)容是說(shuō)一個(gè)名叫Justin的男孩無(wú)緣無(wú)故失蹤的事情，并且他的失蹤或許與外星人有關(guān)。

二、“體裁教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程

教學(xué)步驟1：“頭腦風(fēng)暴”。發(fā)動(dòng)學(xué)生們的思維，認(rèn)真思考，確定什么是不明飛行物，為什么會(huì)有不明飛行物，它來(lái)自哪里，為什么出現(xiàn)在我們的視線中。有人說(shuō)它是外星人的探測(cè)器，來(lái)尋找一個(gè)更適合居住的地方，有人說(shuō)它是外星人的飛機(jī)，是外星人在太空旅游，然而，不論哪個(gè)結(jié)論，都不能夠證明猜測(cè)是否正確，因?yàn)檫@個(gè)事情科學(xué)家們都沒有探測(cè)清楚。

教學(xué)步驟2：預(yù)測(cè)。通過(guò)分析題目

“Boy missing，police puzzled”，讓學(xué)生們思考文章所屬的體裁、文章的主要內(nèi)容、文章的敘事手法等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的印象以及興趣。

教學(xué)步驟3：思考并回答。請(qǐng)學(xué)生探討課文的社會(huì)目的，通過(guò)對(duì)文章的閱讀和分析，學(xué)生們對(duì)文章已經(jīng)有了一定的了解，也清楚了整個(gè)事件的來(lái)龍去脈。

教學(xué)步驟4：小組討論。分析體裁結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的劃分發(fā)現(xiàn)，文章的結(jié)構(gòu)屬于指向—進(jìn)展—結(jié)局，這是報(bào)道類文章常用的文章結(jié)構(gòu)，從引出一件事，到整件事的發(fā)展，到最后的結(jié)局，變化自然，符合大眾的邏輯。

（1）指向。文章的第一段是對(duì)文章開展的一個(gè)指向，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及社會(huì)環(huán)境等物理因素，這樣做的目的是引出男孩Justin所遭遇的情況，以及路人對(duì)發(fā)現(xiàn)外星人的描述。

（2）進(jìn)展。文章的第二部分是文章內(nèi)容一個(gè)進(jìn)展。這部分是一篇報(bào)道類文章中最關(guān)鍵的部分，它是整個(gè)事件的核心部分，由目擊者對(duì)看見外星人的描述構(gòu)成，目擊者們看見了外星人乘坐不明飛行物從天空中飛過(guò)，之后這里就發(fā)生了男孩Justin失蹤的事情，讓讀者把男孩Justin的失蹤與外星人聯(lián)系在一起。

（3）結(jié)局。在課文的第九段中，在負(fù)責(zé)這件失蹤案件的警察詢問(wèn)Justin的失蹤與不明飛行體是不是有聯(lián)系時(shí)，他卻沒有給出確定答案，只是說(shuō)“So...possibilities as well”，這句話點(diǎn)明了主題，也就是到現(xiàn)在為止，地球上還有未解之謎，人類并不能找出答案。

三、評(píng)估與測(cè)試

課文分析結(jié)束后，對(duì)學(xué)生閱讀理解程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)以下步驟看學(xué)生能否全面理解課文并掌握體裁分析法。

（1）理解練習(xí)。以回答問(wèn)題的形式來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)文章大意的理解。例如，要求學(xué)生獨(dú)立完成書中C1部分的練習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)換練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生將文章所提供的信息以其他形式表現(xiàn)出來(lái)，如表格、圖表、計(jì)劃等。例如，請(qǐng)學(xué)生合作完成書中C2部分的練習(xí)。

（3）提高練習(xí)。教師發(fā)給學(xué)生一些補(bǔ)充閱讀材料，材料各段落是無(wú)序排列的。請(qǐng)學(xué)生三人一組，根據(jù)內(nèi)容排列出這些段落的先后次序，并說(shuō)明理由。最后全班核對(duì)答案。

四、“體裁教學(xué)法”有效性的驗(yàn)證

在傳統(tǒng)閱讀課程教學(xué)課堂中上課以教師為主，大部分時(shí)間是教師在講，泛泛介紹背景知識(shí)，對(duì)孤立的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度剖析，提出相關(guān)問(wèn)題，象征性地布置閱讀任務(wù)，直至期末進(jìn)行測(cè)試，而學(xué)生基本上就是聽和記。而通過(guò)應(yīng)用18周的“體裁教學(xué)法”的試驗(yàn)教學(xué)后，再采用與試驗(yàn)前同一難度系數(shù)的閱讀測(cè)試卷，試驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)提高更加顯著，這證明“體裁教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)有明顯影響，即學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀理解和分析能力提高顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐樹華，張 軍，董元興.體裁教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效結(jié)合（英文）[J].中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)（英文版），2009（1）.

[2]李紅梅.體裁教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2005（1）.

（作者單位：福建省龍海市第二中學(xué)）