劉送金

新教材作為基礎(chǔ)課程改革的主要文本載體，徹底改變了以往人們對(duì)數(shù)學(xué)教材單調(diào)樸素的看法，轉(zhuǎn)以一幅幅生動(dòng)有趣的主題圖來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，為教材設(shè)計(jì)提供了一定豐富的資源，給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力和生機(jī)。那么，教師如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以上特點(diǎn)呢？下面就執(zhí)教的人教版四年級(jí)第七冊(cè)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課，談?wù)剶?shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)化

1.讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)起來(lái)

課本的教學(xué)內(nèi)容大多只用文字表達(dá)，再加些插圖。雖然圖文并茂，但缺乏動(dòng)感，對(duì)于探索有規(guī)律性的知識(shí)，特別是尋求積規(guī)律時(shí)，一定要讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。因?yàn)閯?dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，很容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生主體動(dòng)起來(lái)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。按照新的課標(biāo)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手操作，思維活動(dòng)起來(lái)。例如，在“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生觀察課文插圖去得出計(jì)算方法的，而是設(shè)計(jì)了下列一組探究、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程：

（1）從12個(gè)面積是1平方厘米的正方形中，任選幾個(gè)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

（2）量出拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

（3）記錄填寫下表。

（4）觀察上表，分組討論長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)、寬的關(guān)系。

學(xué)生通過(guò)小組合作，從拼、量、記、看、想等一系列外部器官的操作感知及內(nèi)部器官的思維活動(dòng)過(guò)程中獲得了正確的內(nèi)部規(guī)律，從而懂得了長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬這一簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)情趣化

1.情趣激趣

在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、動(dòng)態(tài)情境、實(shí)驗(yàn)情境等教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課時(shí)，教師就要多次運(yùn)用情境激趣法讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)。在課的伊始，教師便向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：①要求學(xué)校操場(chǎng)、游泳池等大長(zhǎng)方形的面積該怎么辦？②能不能用面積單位來(lái)度量呢？③想不想學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的計(jì)算方法呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一系列問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究簡(jiǎn)便方法的欲望。在計(jì)算方法驗(yàn)證時(shí)也提出了“是不是所有的長(zhǎng)方形面積都等于長(zhǎng)乘寬呢？”又激發(fā)了學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律是否正確的興趣。另外，在探求規(guī)律的猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)及驗(yàn)證過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮化靜為動(dòng)的多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中去快樂(lè)地尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識(shí)。

2.形式激趣

課堂教學(xué)中開(kāi)展多種形式的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，是使學(xué)生興趣貫穿課堂始終的有力保證。例如，在“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這課中，我運(yùn)用競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分組后，讓學(xué)生用15個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，在有限的時(shí)間里最多能擺出多少面積不同的長(zhǎng)方形來(lái)，并記下它們的長(zhǎng)和寬。在這種比賽的氛圍中活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更努力，精力更專注，合作更默契，收獲也就更多了。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題化

1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂

在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”新課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用面積單位及其用處，并有了這樣的疑問(wèn)：要算操場(chǎng)、游泳池這樣較大的長(zhǎng)方形面積時(shí)，用面積單位來(lái)度量是不是太不方便了？學(xué)生在課外百思不得其解，帶著問(wèn)題走進(jìn)新課時(shí)，教師又把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币还?jié)課中，教師不可能把所有的問(wèn)題都解決掉，所以教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用化

1.學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，其最終目的是“用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式后，教師就讓學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題：①為教師購(gòu)置一塊面積是48平方米的玻璃，該怎么買？②如果這塊玻璃要放在長(zhǎng)12分米的桌面上，該怎么買？這樣通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生積極發(fā)表了自己的意見(jiàn)，同時(shí)明白了面積相等的長(zhǎng)方形其形狀不一定相同等道理，使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中加深了對(duì)新知的鞏固和理解。

2.學(xué)以促用

“用”可以解決問(wèn)題，更可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。正如上面學(xué)生運(yùn)用公式解決身邊的實(shí)際問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（①我量了數(shù)學(xué)課本的封面比18厘米多一點(diǎn)，求面積時(shí)長(zhǎng)該取多少呢？②要求一個(gè)城市的面積，它的長(zhǎng)和寬該用什么來(lái)量呢？）等，這就充分說(shuō)明了“用”可以促學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校）