何朝陽

摘 要：《電機與拖動控制》是高職電力系統(tǒng)自動化、機電一體化等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學改革與創(chuàng)新將促進教學質(zhì)量、教學效果和教學水平的提高。該文針對目前《電機拖動與控制》課程教學環(huán)節(jié)存在的困難，通過教學方法、手段和信息化教學創(chuàng)新，深入的論述了該課程進行教學改革的思路、做法，以更好地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：教學改革 情景教學法 項目教學法 信息化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0176-02

《電機與拖動控制》是高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化、機電一體化等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，《電機與拖動控制》課程以具體的電機作為研究對象，電機中電、磁、力、熱等方面互相影響、互相制約，使《電機與拖動控制》課程內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和綜合性。課程概念抽象，電機內(nèi)的電磁場看不見、摸不著，對老師的教學和學生學習都有較大的難度，如何提高課程教學效果、降低學生學習難度，對高職院校該課程的老師具有不小的挑戰(zhàn)。鑒于該課程教學中存在的問題，結(jié)合電力系統(tǒng)自動化及機電一體化專業(yè)教學改革，該研究對高職《電機與拖動控制》課程從課程定位、教學內(nèi)容、教學方法、手段和信息化教學方面進行了探討，經(jīng)過幾年的教學改革，改革效果初步顯現(xiàn)。

1 課程定位與課程目標

1.1 課程定位

《電機拖動與控制》課程是電力系統(tǒng)自動化、機電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是一門實踐性很強的課程。該課程構(gòu)建于電工基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)上，基于職業(yè)能力分析，以知識為載體，通過完成電機原理的分析和控制系統(tǒng)的學習，將《電機拖動與控制》的基本理論與實踐技能有機地融合，配合控制實訓，培養(yǎng)學生具有電機方面分析和解決問題的能力。

1.2 課程目標

1.2.1 專業(yè)能力目標

（1）了解各種電機的特點； （2）能夠正確識讀電氣控制圖紙；（3）能夠操作典型電機控制系統(tǒng)；（4）能夠正確使用常用低壓電器；（5）能夠分析典型電氣電路原理；（6）能夠完成基本電氣系統(tǒng)設(shè)計。

1.2.2 方法能力目標

（1）培養(yǎng)學生自學的能力；（2）培養(yǎng)學生利用電機與拖動技術(shù)解決實際問題的能力。

1.2.3 社會能力目標

（1）培養(yǎng)學生具有實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度與工作作風；（2）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識；（3）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神；（4）培養(yǎng)學生勇于開拓、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。

2 教學內(nèi)容

《電機拖動與控制》課程的教學內(nèi)容與學時安排建設(shè)如表1所示。

3 教學方法手段

3.1 情景教學法

由于電機在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師在講授《電機拖動與控制》這門課程時，要著眼于現(xiàn)實生活，從生活實例入手，構(gòu)造相應(yīng)的學習情景，比如家用洗衣機頻繁的正反轉(zhuǎn)控制可以導入電動機的正反轉(zhuǎn)控制，從空調(diào)為什么要變頻控制導入電動機的變頻調(diào)速控制，這些生活情境與教學相結(jié)合，既引起了學生的學習興趣，又讓學生對要學的知識有一定的熟悉，使學生覺得不是那么難。除了生活情境以外，也可以利用技術(shù)情境，例如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電機的結(jié)構(gòu)與工作原理，可以通過視頻、動畫的方式，將抽象的理論變得更加生動直觀，幫助學生形成感性認識。

3.2 項目教學法

《電機拖動與控制》課程是一門實踐性較強的課程，與工程實際密切聯(lián)系。電機的啟動、運行、調(diào)速、維修等項目也是工程實際上應(yīng)用的項目，根據(jù)培養(yǎng)方案和實訓條件確定幾個典型實訓項目，合理的穿插在整個教學過程中，例如三相異步電機拆裝實訓、變頻調(diào)速實訓、啟—保—?？刂茖嵱?、正反轉(zhuǎn)控制實訓、Y-Δ降壓啟動控制實訓。對每個實訓項目明確項目任務(wù)，制定項目計劃，在項目實施時將學生合理分組，4～5人一組，分組要實力均衡、優(yōu)勢互補，每組確定1名組長負責組織、安全和協(xié)調(diào)。在項目實施過程中實施教—學—做一體化，在做中學、在學中教，最后采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，對項目進行考核，計入期末成績。

3.3 信息化教學

在信息化高度發(fā)達的今天，教學也要與時俱進，除在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示圖片、動畫、視頻以外，在課前課后也可通過微信分享一些電氣公眾號的精彩文章，督促學生閱讀，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

《電機拖動與控制》課程對職業(yè)院校的學生和老師來說，確實具有一定的難度，對這門課程的教學改革，是我們長遠的探索。

參考文獻

[1] 許曉峰.工程應(yīng)用型“電機與拖動”課程改革初探[J].電氣電子教學學報，2011（S1）：97-99.

[2] 李妙祺.應(yīng)用情景教學法在電機拖動課程中的研究[J].湖南城市學院學報，2016（2）：309-310.

[3] 馬愛芳.項目教學法在“電機及拖動”課程中的應(yīng)用實踐[J].中國電力教育，2011（6）：181-182.