張茂江

【摘 要】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)要展現(xiàn)語文課的魅力，激活語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】靈動(dòng)課堂；小學(xué)語文

作為一位小學(xué)語文教師，我一直覺得很幸運(yùn)，因?yàn)樾抡n程的語文教材蘊(yùn)含著人類文化的底蘊(yùn)美，能和學(xué)生一起徜徉在文學(xué)的殿堂，欣賞感人的名篇，產(chǎn)生心靈的共鳴是件讓人陶醉的事情。但傳統(tǒng)的語文課堂普遍還是老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的沉悶場(chǎng)面。如何讓語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)，蕩起迷人的漣漪，這就需要我們教師堅(jiān)定不移的走特色教學(xué)之路。在多年的語文教學(xué)中，我不斷錘煉語言文字的深厚功力，通過對(duì)學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，為我的語文教學(xué)撥開了迷霧，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有了新的感悟：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)活語文課堂氣氛

學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師不能只把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。同時(shí)，教師要運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)。化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。在語文課堂中插各種豐富多彩的語文活動(dòng)會(huì)讓語文課更精彩讓課堂鮮活靈動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡語文，讓學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)設(shè)鮮活語文課堂“動(dòng)”起來穿鮮活靈動(dòng)的課堂讓語文更精彩創(chuàng)設(shè)鮮活靈動(dòng)的語文課堂因靈動(dòng)而精彩。

1.設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。如蔡紅芳老師課上的音樂加上圖片的渲染，將學(xué)生一下子帶入到了北魏太武帝年間花木蘭替父從軍的場(chǎng)景中。

2.引入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。管老師在作文課上讓學(xué)生上臺(tái)表演“小碎步”，這樣在輕松愉快的氛圍中，知道了怎樣的步子是“小碎步”，而且大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.強(qiáng)調(diào)合作，相互啟發(fā)

“有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生與文本溝通后，每人所獲取的信息是豐富多彩的，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的閱讀理解，要敢于質(zhì)疑，敢于批判，大膽假設(shè)，充分聯(lián)想。

此外，要調(diào)節(jié)課堂氣氛還要求我們教師要學(xué)會(huì)“煽情”。課堂上激發(fā)學(xué)生或爭先發(fā)言（搶答）、或正反抗辯、或據(jù)案慷慨、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。讓學(xué)生能以一種輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂。以興奮樂觀的情緒參與教學(xué)活動(dòng)，用自由的思想與文本和教師對(duì)話，與自己的思想和心靈對(duì)話。

二、倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在閱讀教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識(shí)的創(chuàng)造者?！毙睦韺W(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進(jìn)入高年級(jí)后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。

2.珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)

語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑讕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，千萬不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、激發(fā)創(chuàng)作的思維火花

1.聲情并茂，體悟情感

“情”是語文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了初步的感悟理解，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受通過聲情并茂的朗讀表達(dá)出來，這樣才能真正地走近文本，走近人物的內(nèi)心。例如在教《懷念母親》一課時(shí)，學(xué)生通過討論、交流，了解到季羨林爺爺從小在外求學(xué)、遠(yuǎn)離母親，直到母親逝世才回家奔喪，內(nèi)心悲痛不已，后來又去國外求學(xué)，遠(yuǎn)離祖國母親，心里時(shí)時(shí)懷念母親，這種懷念之情讓他無法安睡，食不下咽。在教學(xué)時(shí)我配上哀傷的音樂以讀感悟文章蘊(yùn)含的情感，學(xué)生輕易地理解了文本。

2.激活想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

教學(xué)中，教師要通過各種各樣的方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生進(jìn)入再造想象的天地，使他們透過語言文字的表象，體味文章意境，達(dá)到情感的共鳴。 如何讓學(xué)生從簡單的文字中讀出不簡單，把文章讀得豐滿，我常在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。……學(xué)生想象的閘門被打開，表達(dá)的欲望被激發(fā)，對(duì)文本的理解也更加深入透徹了。

3.拓展延伸，注重積累

隨著課程改革的不斷深入，面向生活、面向社會(huì)的大語文觀已是語文教改的方向。學(xué)生的語言等各方面的積累不應(yīng)該局限于課本、課堂，而應(yīng)面向生活、社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域。因此，教師可以布置些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，讓課堂上的所學(xué)變得更有意義。曾經(jīng)聽說美國的四年級(jí)學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)到“移民”一詞時(shí)，老師就鼓勵(lì)孩子們調(diào)查他們的家世，弄清自己的祖先是哪國人，同學(xué)間可交流調(diào)查所得。我們從中不難體會(huì)到美國小學(xué)教育的開放意識(shí)。除了調(diào)查、訪問等實(shí)踐性的作業(yè)，我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容，布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)。如學(xué)完《掌聲》一課，我讓學(xué)生結(jié)合課文中掌聲的含義，編寫小詩《掌聲像什么》。這樣尊重個(gè)性的作業(yè)，能促使學(xué)生更加積極地走進(jìn)課文，也將更有效地促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)與課文相關(guān)的課外閱讀世界，去思考、探究、解決心中的疑團(tuán)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不論是哪種方法，終須抓住一個(gè)關(guān)鍵定可大有作為，那就是“以生為本”。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價(jià)值，讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓語文課堂中擁有最燦爛的陽光，最清新的空氣，最甘甜的泉水，讓課堂靈動(dòng)起來！讓孩子們真正喜歡我們的小學(xué)語文課堂！