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        淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究誤區(qū)及對(duì)策

        2017-06-09 17:07:13朱燕
        教師·下 2017年4期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究誤區(qū)高中化學(xué)

        朱燕

        摘 要:化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究不僅能夠讓學(xué)生獲取知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)操作技能,還可以讓學(xué)生得到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練。然而,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中卻存在著各種各樣的誤區(qū),要消除這些誤區(qū),增強(qiáng)化學(xué)探究的有效性,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,給學(xué)生充分的探究空間和探究時(shí)間,注重反思和評(píng)價(jià),將課內(nèi)探究和課外延伸相結(jié)合。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;誤區(qū);對(duì)策

        科學(xué)探究作為課程改革的突破口,能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究學(xué)習(xí)很好地融合起來,這樣不但讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)到技能,還能讓學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,這是新課程的顯著特征。盡管新課改已進(jìn)行多年,但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)探究在實(shí)施過程中還存在諸多問題,筆者現(xiàn)總結(jié)出來與大家一起探討。

        一、實(shí)驗(yàn)探究的誤區(qū)

        1.將探究實(shí)驗(yàn)等同于科學(xué)工作者的研究

        高中學(xué)生知識(shí)面窄,探究經(jīng)驗(yàn)缺乏,在實(shí)驗(yàn)探究中,其不是一個(gè)獨(dú)立的主體,離不開教師的引導(dǎo)。有的教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)中不注意對(duì)學(xué)生探究思路和方法的有效指導(dǎo),將時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)生花了大量精力卻收獲不大。維果斯基認(rèn)為,在教學(xué)時(shí)必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平,即現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平,把這兩種發(fā)展水平的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為學(xué)生在有成人指導(dǎo)的情況下憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題水平和學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。因此,限于學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約以及學(xué)生主體性的不成熟,決定了學(xué)生離不開教師的點(diǎn)撥,因此,應(yīng)讓學(xué)生的探究活動(dòng)在教師的組織引導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

        2.將結(jié)果預(yù)先告訴學(xué)生,不注重探究過程

        如高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn),如果將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能出現(xiàn)的問題預(yù)先告訴學(xué)生,就使充滿激情的探究實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、死記實(shí)驗(yàn),顯得枯燥乏味。因此,要改傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

        3.只在新授課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用多媒體展示代替實(shí)驗(yàn)探究

        近年來,多媒體教學(xué)成了全國(guó)教學(xué)改革的方向,成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,利用多媒體展示具有節(jié)省時(shí)間、課堂容量大、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)。但有的教師運(yùn)用不當(dāng),只坐在電腦桌前點(diǎn)擊鼠標(biāo),成了“放映員”,使學(xué)生來不及思考,氣氛表面活躍卻收獲甚微。因此,教學(xué)是人與人之間的活動(dòng),是現(xiàn)代技術(shù)手段不能替代的,課件不能代替實(shí)驗(yàn)探究,只能作為實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)、概括、補(bǔ)充和模擬。

        二、應(yīng)對(duì)策略

        (1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要依據(jù)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。例如,在用紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)中,教師針對(duì)進(jìn)入容器的水的體積大于或小于容器容積1/5的實(shí)驗(yàn)事實(shí),提問學(xué)生產(chǎn)生誤差的可能原因。必要時(shí),教師可啟發(fā)學(xué)生從裝置氣密性是否良好、藥品用量是否充足、實(shí)驗(yàn)操作是否有誤等方面來查找原因,引導(dǎo)學(xué)生排除故障,增強(qiáng)學(xué)生反思能力。

        (2)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和過程要給學(xué)生留足思考的時(shí)間,要讓學(xué)生自己得出結(jié)論,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的重中之重是實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng),其對(duì)科學(xué)探究的成敗起著至關(guān)重要的作用。要根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的目的制訂出具體計(jì)劃和方案,其主要包含實(shí)驗(yàn)原理的確定、藥品的選擇、儀器裝置的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的確定、實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)、科學(xué)探究方法的選擇等。分組實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手,教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),演示實(shí)驗(yàn)也可進(jìn)行科學(xué)探究,要求學(xué)生充分動(dòng)腦思考。因此,在實(shí)驗(yàn)探究過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集有用的數(shù)據(jù)的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,即運(yùn)用表格、圖表、坐標(biāo)等形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納和概括。

        (3)課內(nèi)探究和課下延伸相結(jié)合。課堂時(shí)間是有限的,教師可通過豐富多彩的形式提高學(xué)生的興趣,如家庭實(shí)驗(yàn)、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、課下進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器,或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品,如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí),又有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題。比如,用雞蛋殼代替碳酸鈣;用植物的花、葉等制取酸堿指示劑;用廢燈泡做圓底燒瓶等。

        綜上所述,通過自己的實(shí)踐探索,加上專家理論的引領(lǐng),使筆者認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究中,作為引導(dǎo)者角色的教師,只有在教學(xué)中不斷反思總結(jié),學(xué)習(xí)新的課改理念,改變自己,才能改變自己的教育人生,做一名幸福的教師!

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊紅衛(wèi).新課程背景下巴彥淖爾市高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及思考[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

        [2]白瑞華.新課程背景下高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題調(diào)查分析及對(duì)策探討[D].開封:河南大學(xué),2010.

        [3]歐明銘.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育,2017(1).

        (作者單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué))

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