關策

摘 要：中職的物理課作為中職院校重要的公共基礎性課程之一，一直以來在中職類院校備受關注。物理力學部分是中職物理課的重點和難點，由于多方面原因，目前中職物理力學部分的課程教學現狀不容樂觀，為此文章將對目前存在的問題和相應的對策進行探討，旨在提高中職物理的教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：中職；物理力學；教學

一、中職物理力學部分教學的現狀

1.教材的選取與教學目標不符

當前對于廣大中職類院校來說，物理課選取的教材與普通的高中是一樣的，但是這兩種類型的學校在教學目標的設置上是不一樣的，普通高中的教材明顯是以理論知識的學習為主的。教材的使用不當使得教學活動無法得到有效開展。而且，不同專業(yè)的學生卻要使用同一本教材，教學的針對性較弱，使得學生對物理課的重視度大大下降。

2.重理論而輕實踐

對于中職院校的學生而言，物理課的開設的最終目的是要應用于具體的實踐中去?？墒?，目前就廣大中職院校物理課上課的情況來看，大部分教師把上課的重點都放在了理論知識的講解中，就力學知識而言，教師在課堂的講解中很少聯系生活實際，而且每單元的學習留給學生獨立思考和動手實踐的時間很少，這種教學過程和教學模式明顯與教學目的不符，重理論而輕實踐。

3.學生的學習積極性較差

中職學生大多是一些沒有考上高中的學生，這類學生通常學習的主動性與自覺性較差，加之物理課程本身的晦澀難懂，所以在教學過程中我們會發(fā)現上課的秩序很難維持，大部分學生的學習態(tài)度散漫，學習興趣缺失。學生的態(tài)度在很大程度上影響著老師的態(tài)度，所以我們經過深入課堂的調查也會發(fā)現大部分中職物理教師的教學態(tài)度也是十分不嚴謹的，很多時候他們都是應付差事，為了完成任務而完成任務，對教學工作缺乏積極性和工作熱情。

二、中職物理力學部分的有效教學策略

1.趣味性教學策略

我們常說，興趣是最好的老師，所以要想從根本上提高學生的學習積極性，就必須實施趣味性的教學策略，讓興趣引導學生完成知識的學習。在具體的教學過程中，教師應該充分利用身邊的輔助教學工具，為學生設置吸引人的教學情境，使學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)學生探索物理現象的欲望和好奇心，比如，在學習物理力學知識的《慣性》這一節(jié)時，我們可以利用一個實際生活情境進行導入，把一個在平面上運動的小車改為斜面向上運動，然后向學生發(fā)問：“如果小車突然停止，小車上的木塊將向哪邊倒下？”此時，學生可能會有不同的回答，我們可以抓住這個時機，從學生的興趣點入手，導入我們的新知識——“慣性”。這種教學策略既活躍了課堂氣氛，增強了師生之間的互動，又使得學生的學習積極性被充分調動起來。

2.生活化教學策略

物理學本身就是一門十分實用的學科，盡量貼近生活化的教學能夠增加知識的有用性和實踐性。首先，在平時的教學活動中，中職的物理教師應該把握教學內容與實際生活相聯系的原則，將力學知識的講解盡量貼近生活，提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力；其次，注重培養(yǎng)學生的物理思維能力，引導學生對生活中出現的物理力學知識進行探究，比如，汽車是大家在日常生活中很常見的交通工具，教師可以引導學生運用所學的物理知識對汽車行駛中的重力作用、與地面的摩擦力、慣性作用等進行分析，從而加強學生的自主學習能力和解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展；最后，實驗是物理課程中必不可少的一部分，實驗不僅可以檢驗學生對理論知識點的掌握情況，還可以提高學生的動手能力和實踐能力。作為物理教師，我們要善于運用日常生活中的工具進行生活實驗，使學生更好地感受物理的魅力。

3.層次化教學策略

在每個班級中都有不同層次的學生，對此，教師應該實施層次化的教學策略。對于不同層次的學生，教師應該實施不同的教學策略，對于物理基礎較好的學生，要致力培養(yǎng)他們更高層次的思維能力、解決實際問題的能力和運用物理知識的能力。對于物理基礎較差的學生，要采取鼓勵性的、激勵性的教學態(tài)度，耐心對他們進行引導，及時關注他們在學習中的困難，由淺入深，逐步提高他們的成績。

參考文獻：

[1]趙海棠.淺談中職物理力學的生活應用教學[J].城市地理，2015（2）.

[2]熊亞玲.淺談中職物理教學現狀與對策[J].中國科技投資，2016（12）.

（作者單位：長春市九臺區(qū)職業(yè)技術教育中心）