張楠楠　欒吉斌

摘 要 最近幾年創(chuàng)新型教學(xué)理論、大數(shù)據(jù)、先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算等以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)手段層出不窮，為滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，提高我國(guó)現(xiàn)代化教育程度，豐富現(xiàn)代教育資源提供了有效保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，“慕課”引起教育者和學(xué)習(xí)者的普遍關(guān)注，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)傳統(tǒng)的只由教師課堂授課型的外語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大沖擊，不斷引發(fā)人們對(duì)慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)的比較和思考。期望結(jié)合中國(guó)的教學(xué)國(guó)情尋求和探索適應(yīng)我國(guó)外語(yǔ)教育的途徑。

關(guān)鍵詞 慕課 傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式 比較 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.051

Comparative Study of MOOC and Traditional Foreign Language Teaching Mode

ZHANG Nannan， LUAN Jibin

（Heilongjiang Agricultural Vocational and Technical College， Jiamusi， Heilongjiang 154007）

Abstract In recent years， innovative teaching theory， big data， advanced Internet technology， cloud computing and other Internet based teaching methods emerge in an endless stream. In order to meet the needs of the society for modern teaching， to improve the level of education in China's modernization， and enrich the modern educational resources to provide effective protection. In the "Internet plus" under the background of "Mu" has aroused the universal concern of educators and learners to stimulate students learning enthusiasm， the impact of foreign language teaching mode is only taught by teachers in the classroom for traditional large. The comparison and Reflection on the teaching of Mu and traditional teaching. Hope to explore and explore the way to adapt to the foreign language education in China.

Keywords Mooc； traditional foreign language teaching mode； comparison； research

熱門的網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)模式的探究對(duì)完善我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究有積極的意義。探討慕課教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)相融合，對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式與慕課模式進(jìn)行深入比較，這些研究將對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方式的發(fā)展有著重要的實(shí)踐意義。慕課外語(yǔ)教學(xué)模式作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，將取得更好的外語(yǔ)教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模式與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)交互型通信為手段展開的教學(xué)活動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)不局限于時(shí)間和空間，一對(duì)一外教口語(yǔ)教學(xué)收效顯著。師生利用互聯(lián)網(wǎng)、媒體進(jìn)行多邊互動(dòng)、合理共享資源，進(jìn)行先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是利用函授、廣播、電視遠(yuǎn)程教學(xué)和精品課程等網(wǎng)絡(luò)視頻資源共享等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些教學(xué)形式并沒有脫離教師講解和學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式。教師在視頻里講解，無(wú)法和學(xué)生溝通和監(jiān)控教學(xué)效果，缺乏師生互動(dòng)，無(wú)完整的教學(xué)評(píng)估體系。學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。

2 慕課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程比較而言具有的優(yōu)勢(shì)

（1）慕課課程的教學(xué)目標(biāo)明確。教師會(huì)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、課程進(jìn)度、學(xué)生將達(dá)到的程度等進(jìn)行開課前概述。學(xué)生通過(guò)閱讀條例來(lái)更好學(xué)習(xí)和按要求交作業(yè)。（2）教學(xué)用的網(wǎng)絡(luò)視頻是慕課專用教學(xué)視頻，教學(xué)效果有保障。研究表明最高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在開課十分鐘左右，之后逐漸下降。故而視頻分割成10分鐘一個(gè)的小段視頻。小段視頻中教學(xué)內(nèi)容精練，充分保證學(xué)生的上課專注力。網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)課程教學(xué)中，每周一次外語(yǔ)課程視頻，2 小時(shí)外語(yǔ)教學(xué)視頻將以時(shí)長(zhǎng)為 10 分鐘的外語(yǔ)教學(xué)短視頻鏈接出現(xiàn)。在每10多分鐘視頻中添加嵌入式的外語(yǔ)課程問(wèn)題測(cè)試，正確回答出答案方可繼續(xù)收看，否則需重新觀看本片的外語(yǔ)教學(xué)小視頻。主客觀題穿插，試題難度不高有助于提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。沒有完成的外語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，會(huì)出現(xiàn)自動(dòng)提示。在考試之前未完成外語(yǔ)慕課所有課程視頻的觀看，考試資格將被取消。（3）錯(cuò)點(diǎn)回看設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果有保障。只有回答試題正確才可繼續(xù)觀看，否則要重回錯(cuò)點(diǎn)觀看視頻。有效保證學(xué)生在觀看時(shí)不能走神。（4）作業(yè)提交制度，鞏固學(xué)習(xí)效果。及時(shí)提交作業(yè)與交流必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（5）線下交流會(huì)活動(dòng)讓師生能夠互動(dòng)?；顒?dòng)中交流學(xué)習(xí)心得，鞏固所學(xué)。（6）評(píng)價(jià)方式獨(dú)特。完整觀看所有的外語(yǔ)教學(xué)視頻、完成作業(yè)、參加討論方能獲得成績(jī)。（7）批改作業(yè)采用“同學(xué)互評(píng)”。提交外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)作業(yè)。每周課程完結(jié)，教師將以外語(yǔ)慕課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生布置開放性的作業(yè)。作業(yè)以讀后感、筆記、說(shuō)明文、議論文等形式提交。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。作業(yè)要求嚴(yán)謹(jǐn)、要有創(chuàng)新、要可讀性強(qiáng)，作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以PDF格式提交，采取同學(xué)互評(píng)形式。作業(yè)要求在截止日期范圍內(nèi)提交，如果過(guò)期提交，計(jì)分為零。由于一個(gè)慕課可以同時(shí)有很多人選，作業(yè)量巨大，然而教師精力有限，因此慕課運(yùn)營(yíng)商創(chuàng)新采用學(xué)友互評(píng)形式。

3 外語(yǔ)慕課與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)操作程序比較

3.1 傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式操作程序

（1）組織外語(yǔ)課堂教學(xué)。學(xué)生要明確外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和落實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為接受新的外語(yǔ)知識(shí)做好準(zhǔn)備。課堂點(diǎn)名、導(dǎo)入相關(guān)新知識(shí)等步驟。（2）復(fù)習(xí)舊知識(shí)。明確舊知與新知的區(qū)別和聯(lián)系。加深對(duì)外語(yǔ)新知識(shí)的理解和滲透，將新知識(shí)與舊知識(shí)完美融合。（3）新課講授。此步驟為傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。教師外語(yǔ)教學(xué)中綜合運(yùn)用互動(dòng)法、啟發(fā)法、講述法等多種教學(xué)手段使學(xué)生理解和掌握新的外語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)以教師為中心、課堂為中心和教材為中心。

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件是外語(yǔ)教師在課堂上主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和積極性。一刀切的教學(xué)方式無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。外語(yǔ)傳統(tǒng)課堂是固定的教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地，在期末，以對(duì)學(xué)生單向總結(jié)性筆試評(píng)價(jià)為依據(jù)，鑒定學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。只重分?jǐn)?shù)缺乏解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。

3.2 慕課外語(yǔ)教學(xué)模式的操作程序

慕課外語(yǔ)教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。其運(yùn)作的復(fù)雜性決定了實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)慕課教學(xué)條件的復(fù)雜性。首先，教師專門錄制的外語(yǔ)課程視頻是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)錄制的課程，耗費(fèi)時(shí)間和精力。網(wǎng)上外語(yǔ)教學(xué)的參與者數(shù)十萬(wàn)計(jì)，教師無(wú)法做到監(jiān)管督促網(wǎng)上的課程，觀看視頻進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)完全依賴學(xué)習(xí)自覺性，因此外語(yǔ)慕課教學(xué)過(guò)程中需不斷回答問(wèn)題。正確方可繼續(xù)學(xué)習(xí)，交流區(qū)參加討論列入成績(jī)考核范疇之內(nèi)。助教幫助外語(yǔ)教師回答問(wèn)題，答疑解惑。多為在校學(xué)生，增加了外語(yǔ)慕課教學(xué)模式的成本。外語(yǔ)課程的慕課教學(xué)模式是依托互聯(lián)網(wǎng)不受限于時(shí)間和空間。學(xué)生連接網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)注冊(cè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的賬號(hào)開始學(xué)習(xí)之旅。在截止時(shí)間內(nèi)收看外語(yǔ)課程視頻，提交外語(yǔ)課堂作業(yè)。成績(jī)構(gòu)成為出勤率和學(xué)友互評(píng)兩項(xiàng)，達(dá)到外語(yǔ)慕課課程規(guī)定要求，獲得結(jié)業(yè)證或修滿學(xué)分。

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生發(fā)展為中心，然而在展開實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)與初衷背道而馳。為滿足班級(jí)多數(shù)學(xué)生的需求，在教學(xué)目標(biāo)的確定上基本采用一個(gè)方式。何況教師由于班級(jí)班額和很多其他因素的影響無(wú)法照顧到全體學(xué)生。與此相比慕課中外語(yǔ)的學(xué)習(xí)論壇給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在平臺(tái)上外語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題得到解答，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到交流。

4 混合式外語(yǔ)教學(xué)模式的開展

混合式外語(yǔ)教學(xué)模式將兩種模式有機(jī)融合。將外語(yǔ)學(xué)習(xí)論理、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格相互融合。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用多種教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展為學(xué)習(xí)者帶來(lái)多種外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，外語(yǔ)教材、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)教學(xué)軟件使學(xué)習(xí)者享有廣泛的外語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)。外語(yǔ)課堂講授與討論可以與學(xué)習(xí)者組織的外語(yǔ)課下見面會(huì)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，互通有無(wú)，共同提高。新興的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式不應(yīng)該是替換和取代，而是要成為繼承和發(fā)展。

項(xiàng)目基金：黑龍江省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題《日語(yǔ)課程國(guó)際化慕課的應(yīng)用與實(shí)踐》研究成果 項(xiàng)目編號(hào)：ZJB1215034

參考文獻(xiàn)

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