葛金銘　裴淑波

摘 要 教師的成長(zhǎng)離不開反思，通過課堂教學(xué)、通過教研活動(dòng)、通過學(xué)生、通過教學(xué)錄像，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為和教學(xué)效果，最終達(dá)到提高自己的目的。

關(guān)鍵詞 地理 反思教學(xué) 對(duì)象 途徑

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.047

Brief Discussion on the Object and Approach of Reflective Teaching

GE Jinming[1]， PEI Shubo[2]

（[1] Dandong Culture and Art School， Dandong， Liaoning 118100；

[2] Fengcheng No.1 Middle School， Dandong， Liaoning 118100）

Abstract Teachers cannot do without reflection， through classroom teaching， through the teaching and research activities， through the students， through the teaching video， reflect their own teaching ideas， teaching process， teaching design， teaching behavior and teaching effect， and finally improve themselves.

Key words geography reflective teaching

地理反思教學(xué)在地理新課程改革實(shí)踐中愈來愈受到廣大地理教師的青睞。地理反思教學(xué)具有對(duì)象性、自覺性和活動(dòng)性等特點(diǎn)，要求教師應(yīng)有意識(shí)、有針對(duì)性地經(jīng)?；仡櫤头此甲约旱慕虒W(xué)行為，更多地站在學(xué)生角度考慮問題，設(shè)計(jì)問題，找出不足，并在實(shí)踐中不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)的更快提高。

1 地理反思教學(xué)的對(duì)象

（1）教學(xué)理念。教學(xué)理念決定新課程改革的走向，是教師教學(xué)行為的引領(lǐng)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)理念是地理教師教學(xué)的路標(biāo)，地理教師要通過對(duì)新知識(shí)體系的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，并對(duì)自身教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行反思。信守新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)施方案。在地理教學(xué)過程中，自己預(yù)期的教學(xué)效果和實(shí)際教學(xué)效果有很大差距，理想的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中沒有很好地發(fā)揮作用。所以，教師就應(yīng)該反思，教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際是否匹配。及時(shí)觀察在教學(xué)過程中出現(xiàn)的誤差，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都要進(jìn)行探討、研究，加以整改，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。最終有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過反思能夠查擺出理想與現(xiàn)實(shí)的差距，找到差距之后，要進(jìn)行整改、完善。取其精華剔除失誤，讓課堂教學(xué)真正成為高效課堂。

（3）課堂教學(xué)。教學(xué)反思的最主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程，上完課后，老師應(yīng)該坐下來、靜下心，對(duì)本堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。老子說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”。從教師教學(xué)細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)出教師的文化功底、教師的能力水平、政策水平以及教師的人格魅力。反思的主要內(nèi)容包括教學(xué)中的重難點(diǎn)處理得是否合適，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得如何，教學(xué)內(nèi)容方面有無(wú)偏差，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是否具有合理性、科學(xué)性，是否體現(xiàn)出地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理是否及時(shí)妥當(dāng)?shù)?。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅有助于提高教師的教學(xué)水平，而且也是提高教師科研能力的一個(gè)重要手段。

（4）教學(xué)行為。正所謂“親其師，信其道”，在日常教學(xué)過程中老師的一言一行直接影響到學(xué)生。所以，教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為、言談舉止。

除此之外，還應(yīng)反思：

表達(dá)。教師課堂教學(xué)表達(dá)包括語(yǔ)言表達(dá)和板書表達(dá)。反思語(yǔ)言傳達(dá)的信息是否準(zhǔn)確，是否有親和力，聲音是否響亮，語(yǔ)速是否適度。反思板書設(shè)計(jì)是否合理美觀，書寫是否規(guī)范。

習(xí)題設(shè)計(jì)。知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過程，要靠習(xí)題來完成，課堂上老師講得再好，學(xué)生配合得再好，要想完成教學(xué)任務(wù)也離不開大量的習(xí)題訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求習(xí)題的選題、設(shè)計(jì)要符合提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，上完課老師就要反思：本節(jié)的習(xí)題量夠不夠，問題設(shè)計(jì)得是否有創(chuàng)意，是否將生活信息融入課堂，是否將社會(huì)信息融入課堂等。因此，反思教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)，運(yùn)用是否合理，效果是否明顯等，是教師必做的工作。

教學(xué)方法。地理教學(xué)中有很多方法，如講授法、探究教學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)演示等方法，這些方法的選用主要取決于課堂需要和老師的理解能力、領(lǐng)悟能力、實(shí)施能力以及老師的偏愛、學(xué)生的喜歡程度。在使用過程中還受很多因素的影響。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于把難以理解的問題直觀呈現(xiàn)出來，把抽象的問題變成直觀的、形象的、動(dòng)態(tài)的，有利于學(xué)生的理解掌握。所以每節(jié)課的課件制作不是多多益善，而是要精、要細(xì)、要有針對(duì)性，不是讓學(xué)生看熱鬧，而是要圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，這些都是值得老師反思的。

突發(fā)事件的處理。地理課堂不能是死氣沉沉的，遇到學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生的思維會(huì)非?；钴S，時(shí)常會(huì)提出一些老師意想不到的、課前沒有預(yù)案的問題，這就需要老師的教學(xué)機(jī)智，冷靜應(yīng)對(duì)，妥善巧妙地化解問題。教師要認(rèn)真反思自己的處理過程，不斷提升自己的教學(xué)機(jī)智。

（5）教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，教師不能一味地講解，要與學(xué)生互動(dòng)，教師注意察言觀色，要看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要通過學(xué)生作業(yè)完成情況了解教學(xué)成效。通過信息反饋同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)困惑、知識(shí)把握程度以及認(rèn)知能力水平等。通過課堂作業(yè)和課后考試能了解到可能還有許多學(xué)生存有困惑。教師應(yīng)該認(rèn)真反思：

反思不足之處。地理課堂教學(xué)看似年復(fù)一年、實(shí)則復(fù)雜多變，每個(gè)老師都不能保證每節(jié)課不出一點(diǎn)狀況，各班級(jí)學(xué)生存在差異，配合程度、演示實(shí)驗(yàn)的效果、學(xué)生的接受度、重難點(diǎn)的處理方法等方面都有所不同，另外，教訓(xùn)內(nèi)容的安排取舍上、教師語(yǔ)言表達(dá)上、舉例恰當(dāng)與否、問題講解到位與否等，都影響教學(xué)效果。所以教師要反思，要引以為戒。

反思學(xué)生表現(xiàn)。千差萬(wàn)別的學(xué)生在課堂上，有著各自的認(rèn)知能力和水平。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)常常會(huì)有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實(shí)的思維過程，反映了構(gòu)建知識(shí)的障礙。學(xué)生對(duì)地理課程的喜歡程度，對(duì)地理知識(shí)是否感興趣等都會(huì)直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、考試等過程中，尋找學(xué)生存有困惑的蛛絲馬跡，整理記錄，對(duì)癥下藥。

反思理想預(yù)案。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一堂好的地理課，課前老師要有理想的預(yù)案以保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。精心設(shè)計(jì)課標(biāo)、認(rèn)真鉆研教材、準(zhǔn)備學(xué)案、備大綱、備學(xué)生、備教法、備習(xí)題、備可能出現(xiàn)的意外等。但是，預(yù)設(shè)必定與實(shí)際存有距離。反思理想預(yù)案就是將達(dá)到教學(xué)目的的最精彩部分的預(yù)案予以反思。如恰如其分的比喻、妙語(yǔ)連珠的解答、典型的例題、師生互動(dòng)交流、精辟的歸納總結(jié)等記錄留存，以備后用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)是大有益處的。

2 地理反思教學(xué)的途徑

（1）通過課堂教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)相長(zhǎng)，教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，最重要的途徑就是通過課堂教學(xué)來反思。體會(huì)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足是開展反思教學(xué)的首要工作。教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)在：教師的教學(xué)行為的明確性，課堂上靈活運(yùn)用教法，用什么樣的手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在課堂上的語(yǔ)言、演示課件等活動(dòng)的趨向性，學(xué)生在課堂上的參與度、配合度等各個(gè)方面。地理教學(xué)中最常見的問題就是教師講授的內(nèi)容學(xué)生是否能接受，也就是通常說的“不夠吃和不消化”的問題。如何解決這種現(xiàn)象，要嘗試改進(jìn)，嘗試改進(jìn)是在搞清了教學(xué)的問題所在后，地理教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。按照已出現(xiàn)的問題找到解決問題的辦法并及時(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀，并用可替代教法進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)成為有效課堂、高效課堂。

調(diào)整反思。調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，在這個(gè)過程中，地理教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)得到較好的解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。要成功地調(diào)整反思，地理教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。

（2）通過學(xué)校教研活動(dòng)進(jìn)行反思。各種級(jí)別、各種類型的地理教學(xué)研究活動(dòng)都是教師反思自己教學(xué)的很好途徑。不論是觀摩教學(xué)，還是教學(xué)研討，只要認(rèn)真參與，努力與自己教學(xué)掛鉤并做針對(duì)性的反思都會(huì)有極大的收獲。觀摩其他教師講課時(shí)， 從他們的教態(tài)、教材的處理、方法的運(yùn)用、與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等方面得到啟發(fā)或借鑒。在研討講評(píng)時(shí)，可以從教研員、有經(jīng)驗(yàn)的教師以及領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言中受到啟發(fā)。因此，經(jīng)常參加教研活動(dòng)，是教師揚(yáng)長(zhǎng)避短、取得經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，也是年輕教師快速成長(zhǎng)的很好途徑。

（3）通過學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效果如何，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。教師課下可以通過各種方式去進(jìn)行了解，可以是問卷調(diào)查也可以是談心，了解學(xué)生的需求、了解老師課堂上存在的不足，還可以通過作業(yè)、考試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并有針對(duì)性地采取改善措施。

（4）對(duì)著自己的教學(xué)錄像進(jìn)行反思。地理教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式都已定勢(shì)，往往是習(xí)慣成自然。教師應(yīng)該經(jīng)常錄制自己不同課程、不同內(nèi)容的教學(xué)錄像，自己反復(fù)觀看這些錄像，反思自己的教學(xué)行為?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”， 教師只有在實(shí)踐中不斷反思自身的教學(xué)行為，總結(jié)和吸收自身和他人的成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身教學(xué)中的不足，才能推陳出新，增強(qiáng)自身實(shí)力，才能不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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