李永志

近年來，湖南省長沙市雨花區(qū)韶山南路學(xué)校（以下簡稱“我?！保┲铝M織開展“與書為伴 沐浴書香”的讀書活動(dòng)。我所教的六年級2班（以下簡稱“六·2班”）通過購置閱讀書籍，開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培育良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面等一系列有益嘗試，持續(xù)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓每一位學(xué)生、每一位家長，以及延伸到每一個(gè)家庭都能參與閱讀、愛上閱讀，與好書結(jié)緣，一輩子與閱讀為伴。

一、閱讀環(huán)境的建立—建一所多方閱讀的園地

1.有書可讀

我校是一所農(nóng)民工子弟定點(diǎn)就讀學(xué)校，農(nóng)民工子弟占全校學(xué)生的70%以上。近幾年來，長沙市雨花區(qū)教育局多次向我校下?lián)軋D書館的建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。目前我校圖書館的藏書已達(dá)三萬余冊，每一本都是學(xué)校為孩子精心準(zhǔn)備的精神食糧。在校園里處處都能見到書，時(shí)時(shí)都有書相伴，人人都愛上了閱讀。

2.有書愛讀

在家長的慷慨解囊之下，六·2班購置了《讀者》30年全套合訂本。50個(gè)學(xué)生在被譽(yù)為“中國人的心靈讀本”中探求人性的真、善、美。老師們希望通過有計(jì)劃地選擇一系列的書目，用中國歷史文化與漢語言魅力來感奮孩子們愛閱讀、愛生活、愛祖國。

3.有書會(huì)讀

如何利用有限的時(shí)間提升閱讀的品質(zhì)決定著閱讀成效。在這么多可讀的書籍中，教師通過分析、歸類、定位，初步確定了將閱讀分為三種類型：精讀、泛讀與分層次閱讀——根據(jù)學(xué)生不同層次閱讀能力和語文素養(yǎng)，分別選定書籍或篇章開展閱讀。學(xué)生在閱讀中長大，教師也在書籍中成長。

二、閱讀模式的構(gòu)建—過一種多元閱讀的生活

1.晨誦，開啟智慧的門戶

一天之計(jì)在于晨。每天早晨，六·2班的老師組織學(xué)生們在入校后的時(shí)間段里晨讀《古詩詞75首》里的千古名句。學(xué)生們抑揚(yáng)頓挫、一字一句的吟誦，朗朗的讀書聲洗滌了心靈、澆灌了美好，迎來了美好的一天。

2.午自習(xí)，沉浸在“愛”的美文

在每周二的午自習(xí)上，教師都會(huì)將這段時(shí)間留給一位學(xué)生開展以“愛”為主題的美文分享活動(dòng)。學(xué)生會(huì)提前一周在家長和老師的指導(dǎo)下選定推薦文章，并修改好推薦短文。記得有幾期因?yàn)槲恼绿L，得分兩次進(jìn)行分享。很多學(xué)生按捺不住好奇的心情，紛紛尋找文章一睹為快。后來，教師發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)契機(jī)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生們依照故事情節(jié)展開想象，對文章留下的懸念進(jìn)行續(xù)寫。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂的被動(dòng)接受延伸到課后的主動(dòng)探究，將一個(gè)旁聽者轉(zhuǎn)換為一個(gè)局內(nèi)人，讓他人的文章延續(xù)上自己的思想。這樣一次分享活動(dòng)是一次與美文的靈魂對話，也是一次親子寫作的心靈交流，更是一次教師有針對性的主題寫作訓(xùn)練。

3.詩詞，讓人陶醉在古韻里

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文學(xué)科要求教師在教學(xué)過程中對于“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”方面的內(nèi)容要列入教學(xué)目標(biāo)中。每天晚上的8點(diǎn)，六·2班的微信群里可熱鬧了。家長們把孩子們背詩的小視頻、默詩的照片，一一上傳。家長和孩子一起看、一起比，一起評。此時(shí)每一個(gè)學(xué)生既是演員，也是觀眾，更是評委。親子共讀，其樂融融。本學(xué)期，六·2班通過組織開展古詩詞背誦大王、古詩文硬筆書法展等一系列活動(dòng)，孩子們與古詩結(jié)友，與美文相伴，學(xué)習(xí)書法，涵養(yǎng)詩情。

4.課堂，尋找那熟悉的陌生人

教育的理想只有落實(shí)在常規(guī)課堂上，我們才能使閱讀真正生根發(fā)芽、開花結(jié)果。為全面落實(shí)新課標(biāo)的課改理念和“生命教育”的教育理念，六·2班的老師進(jìn)行了“經(jīng)典閱讀與作文教學(xué)有機(jī)融合”的小課題研究。每周作文課，通過與美文相伴，開展群文閱讀，并嘗試模仿林清玄、余秋雨、畢淑敏的清新淡雅散文筆觸，書寫自己的陽光爛漫的少年情懷。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，部分學(xué)生脫離了小學(xué)生平鋪直敘的寫作風(fēng)格，走上了流暢靈動(dòng)的散文之路。

5.家庭，親子閱讀相伴成長

愛讀書的家長最能培養(yǎng)愛閱讀的孩子。同樣，愛看書的孩子也能促使父母一同浸潤在書香之中。本學(xué)期，六·2班組織編寫“親子閱讀記錄卡”。孩子們和家長一起裝幀記錄卡，把封面描繪得色彩斑斕、個(gè)性飛揚(yáng)。家長與孩子共讀共評，讀出不同的人生感觸，品出不同的生命感悟。孩子們和家長還一起編輯詩集，多元化的親子閱讀擴(kuò)大了影響力，讀出了閑情逸致，讀出了溫馨親情。

三、閱讀理想的搭建—探索多向發(fā)展的路徑

歐陽夏丹說：“閱讀是要讓真正的陽光住進(jìn)心里?！痹趯W(xué)校號召開展“書香校園”活動(dòng)的幾年里，學(xué)生們初步養(yǎng)成了與好書相伴的習(xí)慣。今后，我們韶山南路學(xué)校的每一位師生、家長每天都將葆有熱情地自由品讀著，每天都享受著閱讀帶來的快樂與幸福。

（作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)韶山南路學(xué)校）