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        激勵(lì)理論在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

        2017-06-09 19:44:13李云
        教師·下 2017年4期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用現(xiàn)狀激勵(lì)理論策略

        李云

        摘 要:激勵(lì)理論在初中政治課堂中的運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì),增加學(xué)習(xí)的興趣。初中政治的教材改革,把原有的思想品德全面提升為道德與法治,更加突出了本教材的時(shí)代性,提升了教材的政治、文化內(nèi)涵。教師在教授課程的過(guò)程中,結(jié)合激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),能夠幫助學(xué)生最大限度地建立自信,在提高學(xué)校德育效率的同時(shí),提升學(xué)生的道德內(nèi)涵。

        關(guān)鍵詞:激勵(lì)理論;初中政治課堂;運(yùn)用現(xiàn)狀;策略

        在初中的政治課堂教學(xué)中,教師通過(guò)語(yǔ)言上的激勵(lì),幫助學(xué)生建立自信,提升學(xué)習(xí)興趣,能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣做既可以滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需要,也有利于幫助正處于青春期的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激勵(lì)教育在我國(guó)現(xiàn)行的教育方法中占有重要地位,作為一種新興的教育方式,它在近年來(lái)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用,顯示出了強(qiáng)大的生命力。

        一、初中政治課堂的激勵(lì)理論實(shí)行現(xiàn)狀

        1.教師缺乏激勵(lì)意識(shí)

        我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中,教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)一般是嚴(yán)厲的,所謂的“教不嚴(yán),師之惰”講的就是這個(gè)道理。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,西方的先進(jìn)教育思想逐漸在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響,越來(lái)越多的人開(kāi)始追求“自由”“平等”等思想熱潮。在這種新思潮的沖擊下,我國(guó)教育方式也發(fā)生了變化,教育模式不斷改進(jìn),教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越現(xiàn)代化,對(duì)教育主體的尊重感也日益增加。雖然總體的教育氛圍和教育環(huán)境良好,但仍然存在一些教師,由于本身性格的原因,或者仍然存在傳統(tǒng)教育思想,不肯對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),尤其是對(duì)想象力和創(chuàng)新能力較好的學(xué)生,為了規(guī)范教育規(guī)則,甚至進(jìn)行了無(wú)情的打壓。

        2.忽略了個(gè)體差異性和真實(shí)性

        正如“世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”一樣,每一個(gè)學(xué)生也都存在著個(gè)體差異性。在初中政治課堂上,有些教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)原則,對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言千篇一律;也存在一些教師,為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在課堂上一味地為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng),為了激勵(lì)而激勵(lì),甚至夸大其詞,給學(xué)生造成一種被欺騙感。

        3.忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的政治思想引導(dǎo)

        初中的政治課堂教學(xué),旨在通過(guò)對(duì)本教材的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握足夠的道德與法治知識(shí),提升學(xué)生的道德觀念,增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。這有利于他們?cè)鰪?qiáng)歸屬感、責(zé)任感和社會(huì)意識(shí),也是新課改教材革新的本質(zhì)意義所在。但是,在七年級(jí)的政治課堂中,有一部分教師忽略了課程引導(dǎo),更有甚者,因?yàn)槠湓淌谡n程的數(shù)目多,且由于思維慣性,對(duì)本應(yīng)該思想化的知識(shí)邏輯化,造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的困難,影響了政治科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。

        二、完善初中政治課堂中激勵(lì)機(jī)制的策略

        1.教師自我認(rèn)識(shí)的更新

        每個(gè)人都是有自己堅(jiān)持和終身奉行的理念,初中政治老師也是,而且現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教師的選拔和招聘更加嚴(yán)格,教師的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐,一部分政治老師會(huì)形成自身的做事風(fēng)格,對(duì)學(xué)生的判斷也會(huì)有自身的奉行標(biāo)準(zhǔn),更有一些教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)成就和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)而產(chǎn)生自負(fù)的情緒,由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)生素質(zhì)的輕視。還有一些政治老師,自幼專(zhuān)心于學(xué)術(shù),不善交際,也不善于對(duì)別人實(shí)施夸獎(jiǎng)。針對(duì)以上情況,初中政治的任課老師應(yīng)該首先樹(shù)立激勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立對(duì)于激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)同感,只有認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制對(duì)教學(xué)的積極作用,教師才會(huì)盡心盡力去實(shí)施。

        2.完善激勵(lì)方法

        首先,從《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》來(lái)看,激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該作為初中政治教學(xué)的指導(dǎo)思想。盡管七年級(jí)的政治教材進(jìn)行了改版,但是仍然堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制的指導(dǎo)作用。比如,人教版新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元關(guān)于“少年追夢(mèng)”的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)是“努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”。為了充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的積極作用,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生交流表達(dá)自己的小愿望,從小愿望的主題思想引申到夢(mèng)想,鼓勵(lì)本班學(xué)生講出自己的夢(mèng)想,讓他們勾勒出實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后的美好生活情景,體驗(yàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后的快樂(lè)生活。在“聆聽(tīng)中學(xué)時(shí)代”的課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生建立“時(shí)代”的概念,幫助學(xué)生樹(shù)立情感觀念,樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

        3.學(xué)生的理性對(duì)待

        面對(duì)教師的激勵(lì),學(xué)生應(yīng)該做到理性看待,既不要因?yàn)榻處煹募?lì)而產(chǎn)生過(guò)度驕傲,也不要一味否定老師的夸獎(jiǎng)。做到清晰完整的自我定位,是理想面對(duì)老師激勵(lì)的重要前提。作為老師激勵(lì)的對(duì)象,建立自我應(yīng)對(duì)機(jī)制,把握自己的定位,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到的。

        總之,在初中政治課堂實(shí)行激勵(lì)機(jī)制,主要的工作任務(wù)由任課老師負(fù)責(zé),但是學(xué)生也應(yīng)該積極參與,理性看待。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沙 霞.激勵(lì)理論在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2010.

        [2]談 俊.思想政治課課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

        (作者單位:湖南省永州市零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)中學(xué))

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