張嘉琪

摘 要 依據(jù)普通高中的思想政治的課程標準，學生和教師都應該努力開發(fā)課程資源，并充分利用這些資源，讓信息得到最有效的利用。本文就將對高中的思想政治生成性課程資源的開發(fā)利用進行深入研究，以期提高高中思想政治的教學水平。

關鍵詞 高中 思想政治 課程資源 開發(fā)利用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.040

Abstract According to the curriculum standards of Ideological and political education in high school， students and teachers should make great efforts to develop curriculum resources and make full use of these resources to make the most effective use of information. This paper will study the development and utilization of high school ideological and political generative curriculum resources in order to improve the teaching level of high school ideological and political education.

Keywords high school； ideological and politics； curriculum resources； development and utilization

1 高中思想政治課程資源開發(fā)的內容及特點

想要充分發(fā)揮高中思想政治的課程資源的價值，首先就要了解其內容和特點。什么是課程資源？它就是一些具有教育性價值并可以轉化為課程資源或者是服務課程資源的種種條件的全稱，包含一切可以利用的并對高中學生素質的提高有利的人力物力以及自然資源。根據(jù)不同的標準可以將其劃分為不同的種類，比如說課程資源的來源可以將其分為校外課程資源和校內課程資源，而根據(jù)課程資源呈現(xiàn)的方式，又可以將其分為事物活動和文字資源等等。對于高中思想政治課本身，教材就是課程資源的最重要形式，然而它的內容又存在著時間和地理位置的差異局限，并不能和高中生的生活相一致，所以在實際教學中，課程資源通常會表現(xiàn)出以下特點：第一，時效性，它指的是高中的思想政治課程在進行資源開發(fā)的時候要滿足高中學生的需要，并反映出一些在社會生活中高中生熟悉的及時性內容；第二，綜合性，其實就是在高中思想政治的教學中，要讓不同的模塊相互聯(lián)系在一起；第三，可探究性，在高中思想政治的課堂上，要支持學生進行探究性活動，為他們營造一個良好的探討氛圍以找出自己的問題，并在自己的立場上合作解決；第四，親和性，選取一些學生有興趣的課堂內容，并讓他們積極參與到課堂的思維活動中；第五，開放性，讓課程資源的內容和獲取渠道都具有開放性，使學生不再被動地學習知識，進而主動去獲取對思想政治學習有利的信息。

2 高中思想政治課程資源的開發(fā)利用

高中的思想政治課程資源是不會直接走進課堂的，還需要我們主動尋找并靈活應用。而高中思想政治課堂的課程資源的開發(fā)利用，從某種角度上來說就是高中的思想政治教師所主導的活動，具體可以從以下幾方面入手：

2.1 在學生中開發(fā)課程資源

學生不僅是學習的主體，更是課堂上不可或缺的要素。而一個學生的知識水平、身體和情感狀態(tài)以及思想意識等等都是教師教學的基礎?？梢哉f，學生是教育的目標人群，更是教育資源獲取的重要途徑。首先來講，高中生的經(jīng)驗就是一種可利用的資源。高中生實際經(jīng)驗中的認知結構、社會閱歷以及知識水平等都是教師教學的出發(fā)點，新的知識的獲取和接收要以這些經(jīng)驗作為根本。其次，高中生的興趣愛好同樣是一種資源。興趣是學生學習的動力所在，要讓教學的效果理想，就必須要讓思想政治的教學活動和學生的興趣愛好充分結合起來，唯有如此才能讓教學的效果事半功倍。而后，高中生之間的差異也是一種重要的資源。高中學生中間普遍存在著差異，它會朝向共享和沖突兩個極端發(fā)展。這些差異會在學生之中引起沖突，若是教師引導得當就會將其轉化為共享，學生就可以在此過程中豐富自己。一般來說，我國高中生的年齡都在十五到十八周歲之間，他們的情感、知識以及個人的興趣愛好都在高度發(fā)展，而自身也具備了與之相應的政治思維能力。因此，對于高中生思想政治課堂生成性課程資源的獲取，可以從以下方面做起：其一，要有效利用高中生的生活信息。學生要想獲取教學信息，可以采用多種多樣的渠道，而教師就應該善于發(fā)現(xiàn)學生掌握的或者容易發(fā)現(xiàn)的信息，將其作為課堂的資源，以此來豐富課堂的教學內容。其二，教師要注重學生的個性化思維和多樣化探究成果。因為高中學生的思維固然是千差萬別，教師若能尊重學生個性化的思維方式并有效利用起來，讓它成為一種生成性的課程資源，并對學生的敢想敢講給予相應的鼓勵，必能會讓學生的學習技能大大提升。其三，善于抓捕學生的親身經(jīng)驗。高中思想政治課程有四個必修的模塊，這些和學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，學生應該充分實踐并積極體驗，比如在人生觀和價值觀、消費儲蓄、選舉等方面，教師就要結合高中生的實際生活體驗對其分析講解，以提高學生的學習興趣和學習效率。

2.2 在教師中開發(fā)課程資源

教師是思想政治課堂教學的促進者和組織者，同樣也是一種可以挖掘利用的課程資源。高中教師應該讓自身的資源得到最有效的開發(fā)利用。

（1）樹立現(xiàn)代教育教學理念。在教師的教學價值觀方面，教師應該轉變以教學為中心的傳統(tǒng)教學觀念，樹立以學生發(fā)展為一切中心的現(xiàn)代教育教學理念；而在相應的教學方法上，教師同樣應該改變傳統(tǒng)單一的注入模式教學，并啟發(fā)學生主動思考探究，以引導高中生充分利用理論知識來解決實際問題；在課堂知識的逐漸積累中，高中教師不但要準備教材和自己已知的知識作為教學內容，還應該做好準備去接納課堂上可能出現(xiàn)的新知識；對于課堂的控制，教師更應該讓學生對于教材的內容不局限與記憶階段，而要將其升華為學生的內在知識。

（2）充分發(fā)揮自身特長。高中思想政治教師要凝集教育的合力，并在生成性課程資源的開發(fā)利用中發(fā)揮自身的特長，讓自己的創(chuàng)造性和積極性充分展現(xiàn)出來，揚長避短，讓自己的教學風格受到廣大學生的喜愛。另外，高中的思想教師還應該吸取一些先進科學的教學經(jīng)驗，以精益求精。同時，還要發(fā)揮團結的力量，全體教師要是能夠一心協(xié)作，共同參與到生成性課程資源的開發(fā)中，教學的質量和水平必然會發(fā)揮到最大限度。

（3）重視學生的興趣愛好。興趣是學生學習思想政治課程的動力，而教師運用賞識教育方式就能幫助學生擁有學習的動力和取得優(yōu)異成績的信心。教師歸納出那些能夠讓學生充滿學習興趣的教學方式，布置科學合理的課下作業(yè)，綜合應用課堂內外的課程資源，以讓學生的學習任務高效完成。

（4）注重學生的實踐活動。在日常生活的各個方面都涉及到政治、經(jīng)濟以及文化，教師通過組織學生進行課外實踐活動，讓學生將自己的課堂知識應用到社會實踐之中，這種方式不但讓學生解決實際問題的能力有所提高，還讓學生的思想政治學習積極性有所增強。教師更了解校內或者社區(qū)的環(huán)境，用其可以開發(fā)利用更好的課程資源，但是這些都不能脫離學生的社會生活。

（5）對教學活動進行總結反思。教師字高中思想政治課程的教學中還應該不斷總結新的教學方法和理念，對不足之處進行反思，讓自己的教學經(jīng)驗不斷完善。而總結和反思在教學過程中的經(jīng)驗有很多種方式，比如錄音和日記等等。教師對此進行記錄的同時還能夠長期跟蹤學生的學習進程，以讓自己的教學風格更好地服務于高中生。

2.3 讓校內外資源充分運用

在高中思想政治的課堂上，校內的課程資源指的是學校內部的各種場所設施，包括信息中心、食堂以及圖書館等等；校內的人文資源，包括教師群體、師生關系、校容校貌等等；同教育教學有緊密聯(lián)系的活動，例如社團活動、文藝演出以及典禮等等。校內的課程資源是一種能夠實現(xiàn)課程的教學目標，并促進高中生全面發(fā)展的最便利資源，應該受到教師的重視。而這些資源的利用效果和現(xiàn)代的教育教學理念緊密相關，教師要依據(jù)學校的特點，并結合教學的實際讓這些資源最有效地利用。而校外的課程資源就是那些校內課程資源的重要補充。在高中思想政治的生成性課程資源的開發(fā)利用中要重視這些資源，通過座談訪問、參觀走訪、討論講座等途徑，來讓高中生和社會有更多的接觸，高中生了解了當今社會的政治、經(jīng)濟以及文化和思想政治的密切關系以后，就會充滿學習的興趣，并在思想政治的學習過程中養(yǎng)成適應社會的能力。校外的課程資源有著豐富多彩的展現(xiàn)形式，比如圖書館、博物館，乃至工廠、學生家庭、政府機關等都是較為重要的課程資源，和高中的思想政治課程有著密不可分的聯(lián)系。當然，學生的家長最了解他們自己的孩子，高中的思想政治教師就可以通過他們來及時掌握學生的學習和心理情況，以此來因材施教。 總而言之，為了能讓校內外的生成性課程資源得到最有效的利用，高中思想政治教師應該站得更高、看得更遠，并在實際備課中充分挖掘這些課程資源。

3 課程資源開發(fā)利用中信息資源的重要性

現(xiàn)代的社會公民需要具備信息的意識和能力，這是他們科學素養(yǎng)的最重要部分。而信息技術的飛速發(fā)展讓思想政治的課程教學擁有了前所未有的平臺。隨著網(wǎng)絡的普及，思想政治教材的概念和內涵也有了極大的拓展，以科教書為中心的一系列課程資源得以形成。這就為學生提供了豐富的感性材料，并讓學生充滿了學習思想政治課程的興趣。網(wǎng)絡本身還具有強大的共享性以及高度的互交性，因此吸引了越來越多的高中生。高中的思想政治教師應該充分利用這些網(wǎng)絡信息資源，在傳授學生知識的同時要把重點放在應用網(wǎng)絡資源來提高思想政治課堂的教學質量。從某個方面而言，信息資源在高中的思想政治教學中有巨大的價值，教師和學生可以利用網(wǎng)絡來迅速掌握相關的國內外政治事件。對于課程資源在網(wǎng)絡信息資源方面的開發(fā)利用，完全可以從以下兩個方面著手：第一，建立一個系統(tǒng)化的教師備課系統(tǒng)，讓教師擁有各種信息資源的鏈接，以實現(xiàn)教師之間的互動，從而讓課程資源為高中生的學習帶來最大的幫助。第二，建立一個全面的學生學習平臺，為學生提供科學的探究主題，引導學生積極主動挖掘信息資源，實現(xiàn)高中生之間以及學生和教師之間的溝通，讓網(wǎng)絡成為高中生思想政治學習的最有效平臺。

4 結語

高中思想政治課程有著自身的學科特征，我們可以去開發(fā)豐富的生成性課程資源并有效利用它們。特別是高中的思想政治教師，更應該抓住新時期下獲取課程資源的豐富渠道，應用全新的教學理念，緊跟新課改對時代教育的要求，讓生成性課程資源最有效地促進高中學生的思想政治學習。

參考文獻

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