沈志丹

（江蘇省新沂市阿湖中學(xué)，江蘇 新沂 221413）

摘 要：文章闡述生活元素在初中英語教學(xué)中所起到的開放、活化的作用，并探討將生活元素有效運(yùn)用于初中英語教學(xué)的路徑：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍讓教材活起來、編創(chuàng)情境小品讓學(xué)生動(dòng)起來、借助課外活動(dòng)讓語言技能用起來。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生活元素；創(chuàng)設(shè)情境；深化教材；小品；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0085-01

缺少一定情境氛圍的英語教學(xué)必然不會(huì)生動(dòng)活潑，缺少一定生活情趣的英語課堂必然死氣沉沉。要打破上述僵局，教師不妨多從學(xué)生的所思、所感、所聞中找到相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生擺脫教材和思維定式的束縛，獲得更多具有深度、廣度的體驗(yàn)。將生活元素融入英語課堂教學(xué)，一方面，可以給教材注入新鮮的活力，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中找到更多的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；另一方面，能讓英語教學(xué)內(nèi)容更有深度，讓學(xué)生能夠結(jié)合課程知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，主動(dòng)獲得更豐富、更深刻的感知，從而提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓教材活起來

和諧氛圍是體現(xiàn)生活樂趣的重要準(zhǔn)則，和諧氛圍能使學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動(dòng)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。越是和諧的學(xué)習(xí)情境，越能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)新鮮感和好奇心。創(chuàng)設(shè)和諧的情境氛圍，可以讓英語教材變得更加生動(dòng)活潑，讓英語學(xué)習(xí)過程更加具有動(dòng)感。例如，在譯林版九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A：Never give up”教學(xué)中，教師可以“Spud Webb is the shortest player in the NBA”為表達(dá)主題，建議學(xué)生分別扮演Spud Webb、記者和同伴等不同的角色，通過電視采訪、才華展示、激情互動(dòng)等方式鼓勵(lì)學(xué)生利用相關(guān)語句進(jìn)行表述。表述中，有的同學(xué)圍繞“個(gè)人成長更需要后天的勤奮和努力”主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)?？梢?，和諧的討論氛圍為豐富學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造了條件和平臺(tái)。這樣的教學(xué)方式，便于學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中重新認(rèn)識(shí)和審視教材，利于學(xué)生在不斷梳理相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)的過程中強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該體現(xiàn)民主、平等、和諧等原則，教師要讓學(xué)生能夠圍繞各自的學(xué)習(xí)發(fā)展需要多提出自己的觀點(diǎn)，教師要給學(xué)生提供更多自由表達(dá)的空間。要尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，幫助他們更好地通過教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探知，從教材中挖掘更多鮮活的素材。

二、編創(chuàng)情境小品，讓學(xué)生動(dòng)起來

課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，要讓學(xué)生真正挑大梁唱主角，需要教師給他們搭建寬廣的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬嘗試中真正動(dòng)起來。學(xué)生盡情演繹屬于自己的精彩，不僅能使英語課堂更有韻味，還能在主動(dòng)扮演中轉(zhuǎn)化語言知識(shí)，提高語言應(yīng)用能力。因此，教師要積極編創(chuàng)情境小品，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中豐富自己的語感。例如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 Bird watching的“Reading：Birds in Zhalong”教學(xué)中，教師可運(yùn)用情境小品的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“How are you going to introduce Zhalong”和“Why do the birds need Zhalong”兩個(gè)問題展開角色扮演活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們分別扮演記者、游客、管理員等角色，圍繞上述問題進(jìn)行深入交流，達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)并形成深刻記憶的效果。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生在情境小品中的不同表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在深入交流的過程中找到更多有趣的話題。

借助情境小品幫助學(xué)生活學(xué)課程內(nèi)容，可讓教材不再冷冰冰，可以讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)過程中找到更多學(xué)習(xí)要點(diǎn)。情境小品的運(yùn)用，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中找到了更多學(xué)習(xí)的感覺，幫助學(xué)生主動(dòng)生成敏銳的語感和豐富的認(rèn)知思維。

三、借助課外活動(dòng)，讓語言技能用起來

活動(dòng)是生活的重要表現(xiàn)形式，也是體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)以致用的重要途徑。運(yùn)用課外實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性訓(xùn)練，能使學(xué)生在不斷嘗試和主動(dòng)運(yùn)用的過程中提升英語綜合素養(yǎng)。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生掌握了更多靈活運(yùn)用英語的技能。例如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 Know yourself的“Reading：People who are happy with their jobs”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生運(yùn)用調(diào)查走訪的形式，鼓勵(lì)他們到社區(qū)圍繞“What is your favorite job”和“How do you think of happiness”等問題進(jìn)行采訪，讓學(xué)生從采訪活動(dòng)中找出更多的知識(shí)內(nèi)容。然后，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“How to make our job become interesting more and more”這一話題進(jìn)行主動(dòng)演講，讓學(xué)生能夠根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提出更多的相應(yīng)的意見和方法，獲得更多的感悟和體驗(yàn)。

借助課外活動(dòng)延伸課程教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在靈活運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的過程中找到更多的運(yùn)用載體。教師要通過學(xué)以致用的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題。教師要多給學(xué)生提供語用的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诓粩噱憻捵晕?、發(fā)展自我的過程中找到更多有意義的話題。

四、結(jié)束語

總而言之，借助生活化元素豐富英語課堂教學(xué)，能使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中知其然，并能使學(xué)生在開放化探索的過程中知其所以然。因此，教師要活化英語教材資源、優(yōu)化英語教學(xué)過程、深化學(xué)生英語口語技能，注重從學(xué)生關(guān)注的生活熱點(diǎn)和熟悉的環(huán)境背景中探索英語知識(shí)，使學(xué)生在不斷深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)英語的精彩和魅力，獲得更多的感悟和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)理解感知力，提高英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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