沈志丹

（江蘇省新沂市阿湖中學(xué)，江蘇 新沂 221413）

摘 要：文章闡述生活元素在初中英語教學(xué)中所起到的開放、活化的作用，并探討將生活元素有效運用于初中英語教學(xué)的路徑：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍讓教材活起來、編創(chuàng)情境小品讓學(xué)生動起來、借助課外活動讓語言技能用起來。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生活元素；創(chuàng)設(shè)情境；深化教材；小品；課外活動

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0085-01

缺少一定情境氛圍的英語教學(xué)必然不會生動活潑，缺少一定生活情趣的英語課堂必然死氣沉沉。要打破上述僵局，教師不妨多從學(xué)生的所思、所感、所聞中找到相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生擺脫教材和思維定式的束縛，獲得更多具有深度、廣度的體驗。將生活元素融入英語課堂教學(xué)，一方面，可以給教材注入新鮮的活力，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中找到更多的學(xué)習(xí)要點；另一方面，能讓英語教學(xué)內(nèi)容更有深度，讓學(xué)生能夠結(jié)合課程知識主動學(xué)習(xí)英語，主動獲得更豐富、更深刻的感知，從而提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓教材活起來

和諧氛圍是體現(xiàn)生活樂趣的重要準(zhǔn)則，和諧氛圍能使學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。越是和諧的學(xué)習(xí)情境，越能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強新鮮感和好奇心。創(chuàng)設(shè)和諧的情境氛圍，可以讓英語教材變得更加生動活潑，讓英語學(xué)習(xí)過程更加具有動感。例如，在譯林版九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading A：Never give up”教學(xué)中，教師可以“Spud Webb is the shortest player in the NBA”為表達主題，建議學(xué)生分別扮演Spud Webb、記者和同伴等不同的角色，通過電視采訪、才華展示、激情互動等方式鼓勵學(xué)生利用相關(guān)語句進行表述。表述中，有的同學(xué)圍繞“個人成長更需要后天的勤奮和努力”主動闡述自己的觀點。可見，和諧的討論氛圍為豐富學(xué)生知識創(chuàng)造了條件和平臺。這樣的教學(xué)方式，便于學(xué)生在主動參與的過程中重新認(rèn)識和審視教材，利于學(xué)生在不斷梳理相應(yīng)知識要點的過程中強化情感體驗。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該體現(xiàn)民主、平等、和諧等原則，教師要讓學(xué)生能夠圍繞各自的學(xué)習(xí)發(fā)展需要多提出自己的觀點，教師要給學(xué)生提供更多自由表達的空間。要尊重學(xué)生的差異，鼓勵他們發(fā)揮想象，幫助他們更好地通過教材進行深入學(xué)習(xí)和探知，從教材中挖掘更多鮮活的素材。

二、編創(chuàng)情境小品，讓學(xué)生動起來

課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，要讓學(xué)生真正挑大梁唱主角，需要教師給他們搭建寬廣的舞臺，讓他們在主動模擬嘗試中真正動起來。學(xué)生盡情演繹屬于自己的精彩，不僅能使英語課堂更有韻味，還能在主動扮演中轉(zhuǎn)化語言知識，提高語言應(yīng)用能力。因此，教師要積極編創(chuàng)情境小品，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中豐富自己的語感。例如，在八年級英語上冊Unit 6 Bird watching的“Reading：Birds in Zhalong”教學(xué)中，教師可運用情境小品的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對“How are you going to introduce Zhalong”和“Why do the birds need Zhalong”兩個問題展開角色扮演活動。在活動中，學(xué)生們分別扮演記者、游客、管理員等角色，圍繞上述問題進行深入交流，達到在活動中學(xué)習(xí)和運用英語知識并形成深刻記憶的效果。同時，教師要針對學(xué)生在情境小品中的不同表現(xiàn)予以點評，幫助學(xué)生在深入交流的過程中找到更多有趣的話題。

借助情境小品幫助學(xué)生活學(xué)課程內(nèi)容，可讓教材不再冷冰冰，可以讓學(xué)生在充滿生機和活力的學(xué)習(xí)過程中找到更多學(xué)習(xí)要點。情境小品的運用，讓學(xué)生在活動過程中找到了更多學(xué)習(xí)的感覺，幫助學(xué)生主動生成敏銳的語感和豐富的認(rèn)知思維。

三、借助課外活動，讓語言技能用起來

活動是生活的重要表現(xiàn)形式，也是體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)以致用的重要途徑。運用課外實踐活動引導(dǎo)學(xué)生開展針對性訓(xùn)練，能使學(xué)生在不斷嘗試和主動運用的過程中提升英語綜合素養(yǎng)。課外實踐活動的開展，使學(xué)生掌握了更多靈活運用英語的技能。例如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading：People who are happy with their jobs”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生運用調(diào)查走訪的形式，鼓勵他們到社區(qū)圍繞“What is your favorite job”和“How do you think of happiness”等問題進行采訪，讓學(xué)生從采訪活動中找出更多的知識內(nèi)容。然后，鼓勵學(xué)生針對“How to make our job become interesting more and more”這一話題進行主動演講，讓學(xué)生能夠根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提出更多的相應(yīng)的意見和方法，獲得更多的感悟和體驗。

借助課外活動延伸課程教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在靈活運用相應(yīng)知識的過程中找到更多的運用載體。教師要通過學(xué)以致用的方式鼓勵學(xué)生進行互動，讓他們在運用知識的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題。教師要多給學(xué)生提供語用的機會，幫助他們在不斷鍛煉自我、發(fā)展自我的過程中找到更多有意義的話題。

四、結(jié)束語

總而言之，借助生活化元素豐富英語課堂教學(xué)，能使學(xué)生在實踐體驗的過程中知其然，并能使學(xué)生在開放化探索的過程中知其所以然。因此，教師要活化英語教材資源、優(yōu)化英語教學(xué)過程、深化學(xué)生英語口語技能，注重從學(xué)生關(guān)注的生活熱點和熟悉的環(huán)境背景中探索英語知識，使學(xué)生在不斷深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)英語的精彩和魅力，獲得更多的感悟和體驗，從而增強理解感知力，提高英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]彭成玉.初中英語生活化教學(xué)的幾點感悟[J].成才之路，2012（11）.