楊蕊

摘 要：技工院校韓語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握本專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能，具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的職業(yè)道德的新型人才。然而，受社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革影響，技工院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)生了新的變化。本文就技校韓語(yǔ)教學(xué)如何融入“職業(yè)教育”特色進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：技校韓語(yǔ)教學(xué) 職業(yè)教育 改革

一、技校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)人才的需求加大

目前，韓國(guó)已成為對(duì)中國(guó)第一大投資國(guó)，同時(shí)，中國(guó)也是韓國(guó)第二大貿(mào)易國(guó)。多種多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前韓企給中國(guó)創(chuàng)造了120萬(wàn)到130萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，韓語(yǔ)人才自然成為企業(yè)用工的首選。

2.企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)人才的要求提高

企業(yè)在招聘時(shí)，通常對(duì)畢業(yè)生的韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力等要求較高，這就要求應(yīng)聘者能夠把韓語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

二、技校韓語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題

韓國(guó)語(yǔ)作為一門(mén)高校課程，主要得益于我國(guó)改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。我國(guó)和韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益頻繁，兩國(guó)間的貿(mào)易增加直接導(dǎo)致了更多的實(shí)用型韓語(yǔ)人才的需求。但是很多技工院校受本科韓語(yǔ)課程教學(xué)影響，過(guò)于重視韓語(yǔ)成績(jī)，而不重視實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致在教學(xué)上對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，甚至一些院校有些課程設(shè)計(jì)不夠謹(jǐn)慎，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤。

2.教學(xué)方法的問(wèn)題

當(dāng)前韓語(yǔ)教學(xué)主要依靠書(shū)本教學(xué)，授課的內(nèi)容主要以書(shū)本為主，比如語(yǔ)法、單詞和課文的講解，書(shū)本的質(zhì)量就變得尤為重要，而國(guó)內(nèi)技工院校的韓語(yǔ)教學(xué)非常缺乏專(zhuān)業(yè)性的教材。技工院校的教學(xué)資源有限，這也極大限制了教師的教學(xué)手段。沒(méi)有更好的教學(xué)方法和方式，主要依靠課本的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和就業(yè)崗位。

3.教學(xué)模式和課程問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于語(yǔ)言的評(píng)級(jí)還是以考取等級(jí)證書(shū)為主。證書(shū)的考取主要依靠考試，而考試內(nèi)容也是以筆試為主，這種以證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)的模式存在很大問(wèn)題，使得教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生并不具備實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

三、技校韓語(yǔ)教學(xué)的改革措施

1.確保技校韓語(yǔ)教學(xué)教材質(zhì)量

教材對(duì)于技工院校的教學(xué)至關(guān)重要，雖然現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多韓語(yǔ)教材，但是這些教材大多是翻譯的韓國(guó)教材或一些教育機(jī)構(gòu)編寫(xiě)的，并沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)用性。技工院校要綜合本校學(xué)生的實(shí)際，盡快編寫(xiě)自己的教材，或者選擇適合自己的教材。

2.豐富課程教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前技工院校的韓語(yǔ)教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，那么把握好課堂教學(xué)就成為韓語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。教師在課堂上要更多地使用韓國(guó)語(yǔ)，創(chuàng)造使用韓語(yǔ)的環(huán)境，營(yíng)造良好的韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生更快地掌握韓語(yǔ)的單詞語(yǔ)法并熟練運(yùn)用。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高教學(xué)效率，使得學(xué)生的接受能力增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)教師的潛能。

3.加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式往往是單一的，教師講課的方式常常局限于課本，缺乏靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生枯燥感。這就要求教師在今后的教學(xué)中要追求靈活的教學(xué)方式，提高授課的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)際應(yīng)用能力。多媒體的出現(xiàn)為多樣化教學(xué)提供了平臺(tái)，教師可利用多媒體講授重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以搭建測(cè)試平臺(tái)，讓學(xué)生利用虛擬環(huán)境練習(xí)對(duì)話，增強(qiáng)語(yǔ)感語(yǔ)境。技工院校還要與企業(yè)展開(kāi)合作，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才，這種模式已經(jīng)在很多學(xué)科進(jìn)行了嘗試，收到了良好的效果。技工院?？梢詾槠髽I(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的更有針對(duì)性的課程，以滿足企業(yè)需求，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)。

隨著改革開(kāi)放的深入以及經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與國(guó)外的交流合作越來(lái)越多。技校韓語(yǔ)教育也要以社會(huì)和企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)于一體的技術(shù)應(yīng)用型人才為最終目的，技校韓語(yǔ)教學(xué)突出“職業(yè)教育”特色迫在眉睫。

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（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）