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        談高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建之“PECSCR六步互助式”教學(xué)模式

        2017-06-08 00:11:51馬芳莉
        關(guān)鍵詞:原電池學(xué)案高中化學(xué)

        馬芳莉

        [摘要]在高中化學(xué)教學(xué)中教師可結(jié)合實(shí)際,應(yīng)用“PECSCR六步互助式”教學(xué)模式,構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)由“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,從而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

        [關(guān)鍵詞]高中化學(xué)

        高效課堂“PECSCR六步互助式”教學(xué)模式

        [中圖分類號(hào)]G633.8

        [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        [文章編號(hào)]1674-6058(2016)32-0097

        在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂需改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)模式,促使師生之間的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化,促使教師由“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

        在不斷的摸索中,筆者結(jié)合本校教學(xué)的實(shí)際情況,逐步形成了“PECSCR六步互助式”教學(xué)模式,即P(Pre-view):自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題;E(Engage):激發(fā)興趣,營造氛圍;C(Cooperate):合作探究,解決問題;S(Show):展示點(diǎn)評(píng),質(zhì)疑釋疑;C(Check):達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),查漏補(bǔ)缺;R(Reflect):課后反思,總結(jié)提升。

        第一步,P(Preview):自主學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題。

        筆者會(huì)在課后將下一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生組內(nèi)討論、合作學(xué)習(xí)學(xué)案中的基本內(nèi)容,然后在上課之前將學(xué)案收上來檢查,及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,以便上課時(shí)能夠心中有數(shù),主次分明。這樣可為課堂學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。

        第二步,E(Engage):激發(fā)興趣,營造氛圍。

        筆者時(shí)常利用開課前約3分鐘的時(shí)間給學(xué)生講一些與本堂課相關(guān)的事例或讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。比如,在學(xué)習(xí)選修四《乙醇》一課時(shí),可播放“把酒問青天”的音樂,并給學(xué)生介紹中國及世界酒文化發(fā)展史;在學(xué)習(xí)乙酸時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)乙酸的認(rèn)識(shí),也可事先設(shè)置一些題目,讓學(xué)生搶答。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)物質(zhì)進(jìn)行深度認(rèn)識(shí)的熱情。開課前的“興奮劑”,將使得每一位學(xué)生以興奮的狀態(tài)融進(jìn)課堂??梢?,課始,教師應(yīng)采取各種方法來不斷吸引學(xué)生的注意力,以使學(xué)生保持情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)。

        第三步。C(Cooperate):合作探究,解決問題。

        這一環(huán)節(jié),筆者將根據(jù)學(xué)生在學(xué)案中反映出的問題進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的突破,然后通過小組合作探討,思考學(xué)案中的“合作探究”部分。具體操作是先讓學(xué)生自主思考指定問題,再組織學(xué)生圍繞問題展開充分的討論,互幫互助解決各自存在的問題。如教學(xué)原電池時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生弄清其工作原理,完成學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí),再給出一些裝置,題組配對(duì)后讓學(xué)生分組討論給定裝置是否可以構(gòu)成原電池,并且寫出電極反應(yīng)式。爭(zhēng)取讓各小組的所有同學(xué)都能積極探究、解決問題。

        第四步,S(Show):展示點(diǎn)評(píng),質(zhì)疑釋疑。

        各組展示合作探究的成果。首先,各組長指派一名組員向全班展示本組的探究結(jié)果,之后,其他組的同學(xué)可對(duì)展示組的講解進(jìn)行質(zhì)疑釋疑,教師對(duì)質(zhì)疑釋疑的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì),以便形成組間激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面,培養(yǎng)學(xué)生的自信心及榮譽(yù)感。比如,原電池一節(jié),各小組分別向全班展示探究結(jié)果,其他組的同學(xué)對(duì)不理解之處可以提問,也可以提出不同的見解。之后教師對(duì)學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)小組討論達(dá)成的共識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)組內(nèi)未解決的問題加以集中解決,實(shí)現(xiàn)了師生、生生的有效互動(dòng)。如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性及靈活性,還可有效提高學(xué)生的探究能力。

        第五步,C(Check):達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),查漏補(bǔ)缺。

        檢測(cè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種反饋。檢測(cè)題型的設(shè)計(jì)要多樣,題量應(yīng)適中,以5分鐘做完的量為宜;緊扣考點(diǎn),具有針對(duì)性和典型性;難度適中,并讓學(xué)生講出自己做題的思路或方法,進(jìn)而使得教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便對(duì)癥下藥,查漏補(bǔ)缺。毋庸置疑,這個(gè)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為重要,這就要求教師在學(xué)生回答問題結(jié)束時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng),多予以鼓勵(lì)。

        第六步。R(Reflect):課后反思??偨Y(jié)提升。

        課后的及時(shí)總結(jié)、整理筆記、復(fù)習(xí)鞏固是非常重要的。課后應(yīng)及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,總結(jié)收獲,明確不足。不但學(xué)生要反思,教師也要反思,反思教學(xué)中的得失、改進(jìn)辦法等,使教學(xué)活動(dòng)處于“反思——改進(jìn)——提高——再反思——再改進(jìn)——再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中。

        總之,以上“PECSCR六步互助式”教學(xué)模式需靈活運(yùn)用,不能機(jī)械套用,要結(jié)合學(xué)科、課型等特點(diǎn)具體對(duì)待。“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?!被瘜W(xué)教學(xué)問題是多方面的,但只要我們善于思考研究,大膽實(shí)踐探索,就會(huì)找到適合教師教和學(xué)生學(xué)的方法,從而真正提高高中學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,改變化學(xué)教學(xué)的落后現(xiàn)狀,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。當(dāng)然,這僅僅是筆者個(gè)人的一些較為粗淺的看法,如何提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率,還需廣大化學(xué)教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。

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